做一名幸福的幼儿园教师

    左志宏

    “老师，我现在很犹豫要不要到幼儿园去做老师。”

    “为什么？”

    “我的实习带教老师跟我说，做幼儿园老师很辛苦，但社会地位不高，幸福指数很低……”

    岁岁年年人不同，年年岁岁“话”相似。在高校工作的我见多了每年毕业季里学生类似的纠结，便常常想：是谁偷走了幼儿园教师的幸福？怎样才能让幸福回归？

    幸福是什么？相信一百个人会有一百个答案。有的人觉得住上大房子是幸福，有的人觉得能帮助别人是幸福，有的人觉得合家安康是幸福，有的人觉得事业有成是幸福……每个人的关注点不同，每个人的主观判断也就迥异。因此，幸福不是一个客观指标，不能仅用金钱、物质去衡量，而是一种主观感受，更是一种价值认同。

    为什么幼儿园教师自评的幸福指数低？一个显见的原因就是“社会地位不高”。于是，我做了一项有近4000名公众参与的关于幼儿园教师社会地位的调查。结果发现，以100分为满分，2054名内部公众（幼儿园教师等学前教育从业者、学前教育专业学生）给自己的社会地位只打出了53分的平均分，而1789名外部公众（非学前教育从业者）却给幼儿园教师的社会地位打了68分的平均分，虽然算不得天差地别，但确实出乎意料。也就是说，外人比我们自己更高看我们一等！换句话说，在大众眼里，我们的社会地位并没有我们想象的那么低。低，源于我们的主观认知，源于我们对幼儿园教师职业价值的不认同，源于我们对学前教育专业的不自信。要回归幸福，就需要我们自己改变观念，对自身所从事的工作再次进行意义发现。

    那么，幸福在哪里？我曾对一些优秀的幼儿园教师进行访谈，印象最深的就是他们说起园所如何扶持自己发展、家长如何支持自己工作、班上的孩子如何能干可爱时，眼中闪耀着光芒。这样的光芒告诉我，他们是幸福的。所以，幸福并非遥不可及、高不可攀，幸福其实就在我们日常工作的点滴里。

    幸福在园所积极的组织氛围里。新手教师刚刚上岗，园里专门为他们安排培训、安排师傅，就是要一对一、点对点，扶上马再送一程;成熟教师肩负重任，园里提供机会送他们外出学习，让他们夯实基础、更新理念，再带领大家共同发展;为了突破某个课程实施中的难点，教研组反复研讨，把压力化作动力，催人奋进;为了创设更贴近幼儿发展需要的环境，班组教师合作无间，想方设法进行研究、调整，促进幼儿健康成长……生活在这样温暖的集体里，教师有信心去迎接一次又一次全新的挑战，收获一个又一个成长的佳绩。

    幸福在家长的支持与信任里。新学期换活动室，家长踊跃来幼儿园帮助搬东西、布置环境;节日活動中更是全家总动员，植树节时爸爸来带孩子们种花、种树苗，儿童节时妈妈来带孩子们练摊儿搞义卖，端午节时奶奶来教孩子们包粽子、做香袋，重阳节时爷爷出场为孩子们展示各种才艺;平日在家遇到孩子行为习惯、能力发展等方面的问题时，家长也会第一时间向教师请教，并由衷地赞叹“老师就是有办法”;逢年过节，微信群里一声声“老师辛苦了”“谢谢老师的培养”温馨又有爱。

    幸福在孩子真诚的眼眸里。孩子在幼儿园尿裤子了，妈妈说：“下次要记得早点儿去厕所，不然总是尿裤子，老师会嫌烦的。”孩子却说：“老师没烦，老师给我换裤子的时候说‘裤子湿湿的不舒服，咱们赶紧换下来，这样既舒服又不会感冒。”孩子说这话时一脸的认真，因为孩子已将老师对她的爱珍藏在心里了。刚入幼儿园时，孩子们经常哭着找妈妈，但没过多久“老师”就成为孩子们回家后聊天的主题：“我们宋老师力气很大，好大一盆菜她都搬得动。”“我们颜老师本领很大，单脚都可以跳绳。”“我们陶老师经常会捏捏我的脸，叫我小可爱。”……在孩子的心中，教师就是女神男神，一个平常的举动都会让孩子用心去欣赏、去感受、去回味。对教师的付出，孩子都会报以最真挚的微笑、爱与最深情的依恋。

    幸福在孩子惊人的成长里。当我们给孩子时间与空间，当我们给孩子机会与材料，我们总能发现孩子用积木建造了四通八达的高速公路，用语句展现了天真无邪的童真童趣，用画笔描绘了脑洞大开的未来世界……我们的支持总能让孩子收获令人欣喜的进步、发展与成长。在这样的幸福反馈中，我们的个人生活也在发生积极反应，不是吗？一个最经典的例证就是常有人说幼儿园教师年轻不显老，那不正是在不知不觉中被幸福滋养出来的状态吗？

    中共中央、国务院2018年发布的《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，“到2035年，尊师重教蔚然成风，广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为令人羡慕的职业”。幼儿园教师的地位正在不断变化、稳步提升中，这是大势所趋。但最重要的是我们内心的感受，我们只有在日常工作的点滴中发现并享受这种幸福，才能成就自己幸福的职业人生。

    （作者单位：华东师范大学教育学部学前教育学系）