进入由景生理的思维过程
学生从小学到中学，已经学写过很多写景抒情、托物言志类的文章，已经学习过如何观察和描写景物，如进入情境，物我两忘，按照一定的顺序、从多种感官的角度来观察和描写等;能够运用多种修辞手法，如比喻、拟人等;能够运用多种表现手法：如借景抒情、情景交融、直抒胸臆等。当然这些方面还可以精益求精，可以进一步熟能生巧，但如果要让学生的游记写作，做到立意深刻独到，就必须引导学生探究由景生理的思维方法，让学生进入由景生理的思维过程。
“思维过程，就是主体根据思维目的对思维材料进行加工、改造和制作的过程。”①“思维过程包括感觉、知觉、记忆、分析、比较、抽象、概括、综合、系統化、具体化、判断、推理等过程。”②“感觉、知觉、表象、分析、归类、比较、抽象、综合、概括、概念、判断、推理、系统化、具体化、形象化等既可以指思维过程，又可以指思维结果，还可指思维能力、思维形式、思维方法。”③这些概念中，“思维过程”常常被忽略，然而，忽略“思维过程”，就想获取“思维结果、思维能力”，就想掌握“思维形式”“思维方法”，只能是拔苗助长或竹篮打水。例如，不清楚推理的思维过程，不能扎实进入推理的思维过程，就想拥有推理的思维能力，获得推理的思维结果，把握推理这种思维方法，那是不可能的。只有进入思维过程，才能掌握思维方法，形成思维能力。而思维过程是隐性的，需要引导学生结合具体实例一步一步进行精细化地探究，使思维过程逐渐浮出水面，然后搭起思维的桥梁。
由景生理的思维过程即思维方法有：探究原因、探究关系、综合、概括、类比、对比等。
下面的课例以梁衡《壶口瀑布》和张抗抗《艾菲尔铁塔沉思》等名作中的片段为例引导学生进行摹写并探究由景生理的思维过程，再进入由景生理的思维过程，让学生懂得进入思维过程、掌握思维方法的重要性。
[教学目的]
1.探究由景生理的思维方法，进入由景生理的思维过程，提升思维能力。
2.将由景生理的思维方法运用于游记写作，使游记主旨深刻。
3.进入由景生理的思维过程，与名家竞拼，超越名家，激发潜能和信心。
[教学重点]？摇探究由景生理的思维过程并运用于写作实践。
[教学难点]？摇与名家竞拼，超越名家。
[教学方法]
探究法、观察法、朗读、讨论、点拨等。
一、导入
今天我们学写游记。同学们从小学到中学，写过很多游记，在这方面一定功力不浅。请说说你具备写游记的哪些功力？
回答：进入情境，运用多种修辞手法，生动形象地描写，借景抒情，寓情于景等等。
这堂课我们要增加功力。增加什么功力呢？由景生理使游记写得深刻独到的功力。
这堂课的具体目标和步骤是：1.赏析、揣摩名作片段;2.探究由景生理的思维过程;3.摹写名作;4.进入由景生理的思维过程与名家竞拼，超越名家。
二、探究以景寓理的名句
下面这些写景的句子为什么会富有哲理？
1.欲究千里目，更上一层楼。（讨论、明确：探究“穷千里目”与“登楼”的关系——“更上一层楼”是“穷千里目”的条件。）
2.问渠哪得清如许，为有源头活水来。（讨论、明确：探究了塘水清澈与“源头活水来”的关系。探究了原因——塘水清澈的原因是“源头活水来”。）
3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（讨论、明确：从对比中发现规律。）
4.谁道人生无再少？门前流水尚能西！（讨论、明确：在类比中发现规律。）
5.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（讨论、明确：由“一枝红杏出墙来”的个别例子概括出“春色满园关不住”。“一枝红杏”是“春色满园”的代表，“出墙来”即“关不住”。）
总结方法：探究关系、探究原因，对比、类比推理、概括等。
三、揣摩《壶口瀑布》片段，与作家梁衡竞拼
1.明确任务，激发信心
我们不仅要拜名家为师学到名家的本领，而且还要青出于蓝而胜于蓝，比名家写得更好！
2.赏析《壶口瀑布》片段
（1）找到下面这段话中画龙点睛、富有哲理的句子。
黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？
（2）分析作者是如何写出议论句，由景生理的？
“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”此句包含了观点“眼前这个小小的壶口，一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”，并提出了“怎么”的问题。
作者的观点是怎么得来的？
讨论、明确：作者的观点是对描写部分进行概括得来的。
是对上文所有内容进行了概括吗？有没有侧重？是从什么角度概括的？
讨论、明确：从水的形态和水所表现出来的和人类似的情感的角度来概括的。
“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”是作者对问题答案的一种猜测。“眼前这个小小的壶口”“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”是因为“造物者”“要在这壶口中浓缩一个世界”吗？
同学们对这样的回答满意吗？
（3）如何将作者的议论句改写得更精彩？
①探究原因：
“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情？”
请同学们再读描写的部分，从中找寻原因。
讨论、明确：因为黄河要冲过壶口，勇往直前。
②对作者的观点进一步概括：
（因为黄河要冲过壶口，勇往直前，）所以及时变通生命的形式，运用所有生命形态，体验到生命的各种情绪、情感。
再概括：
发挥生命所有的潜能，用尽生命体验的各种方法，经历了生命所有的境遇。
再探究原因并概括：黄河目标坚定，全力以赴，全情投入，顽强坚韧，刚柔并济。
③运用概括获得启示：遭遇困难要变通生命的形式，用尽生命体验的各种方法，发挥生命所有的潜能。
将获得的哲理用其他语言来表达：
当困难来临时，勇敢地迎接困难，敢于在困难中甩打，敢于随着环境而改变自己，就能破解困难。
遭遇困难时如何能够勇往直前？像黄河冲过壶口一样舍得改变自己，全力以赴，全情投入。
可以反面表达：
如果不发挥所有的潜能，不能改变自己，如果拒绝生命中的各种情绪体验，就可能不能冲破困难，就可能停滞不前。
④探究关系，再综合概括。
水的形态与情感之间是什么关系？
讨论、明确：有怎样的形态就会产生怎样的情感，有怎样的情感就可能产生怎样的形态。情感会对状态、行为产生影响，而状态、行为又会影响到情感。
（4）总结方法：如何由景生理，使议论深刻独到，富有哲理？
A.对描写的部分进行概括（有所侧重，从不同的角度进行）。
B.探究原因。
C.进一步概括。
D.探究关系、综合、概括。
（5）以上面《壶口瀑布》片段中的描写部分为材料，运用总结出来的方法，写出与作者不一样的观点，并富有哲理，超越名家。
再读描写部分。
黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
完成以下问题：
①作者是从水的形态和水的情感的角度进行概括的，你还能从哪些角度进行概括？
讨论、明确：
环境的角度——找出有关环境的词：
大洞 龙槽 石 窄的壶口 滩壁（石）缝 石板
水的动作的角度——找出描写水的动作的词：
拢 冲 跌 翻个身 涌 抖落 夺路而走 乘隙而进 折返迂回 散开来 钻 觅 淌 打漩 挂下
②推导原因，概括特点：
水之所以不断变化动作，是因为遇到环境的阻扰，上下求索，不放弃，勇往直前。
③探究关系，综合概括，获得哲理：
如水的动作、形态与环境之间有什么关系？从而发现水的什么特征？
示例：
水的动作、形态随着环境的改变而改变。水在不同的环境中采取不同的策略，变化成不同的形态。可以说，水是自然界中最善于变化的，最善于改变自己，最不怕改变自己的。水虽改变状态和环境很好地融合但决不和环境妥协。不管外在的形状如何变化，水的内在的本质却不变、精神不变，目的不变、理想不变，因此黄河能够战胜一切阻扰，胜利到达大海。这就是黄河的精神，水的精神。
人也应当像黄河一样，像水一样。
将这些由概括、探究因果、综合得来的语句作为《壶口瀑布》的议论部分，是不是比作者写得更新颖，更深刻？
四、揣摩作家张抗抗《艾菲尔铁塔沉思》片段，与作者竞拼
1.赏析，说说下面这段描写好在哪里？
在印象的底版中，它只是一座电视剧塔略高些的大铁架;而在视线所及的图像中，它又淹没在巴黎挤挤撞撞的建筑物中间，只露给你一个纤瘦的顶部。即使是在它对面的人类博物馆广场的喷泉边上眺望它，它也似乎只是一个小摆设，甚至，有那么一点被压抑的冷峻。
我总没有想到它竟会如此之高——当你来到它的面前，站在它的脚下的时候;当你尚未抬头，仅仅感觉到它笼罩的阴影的时候;当你完全抬起头，却望不到它的全部，而要向后仰着身子，扶住你的帽子或眼镜儿，眯着眼寻找天空的时候，你才会确实地明白它的高度，明白它的气势，明白它的骄傲。
讨论、明确：
从不同的方位、视角观察、发现和概括事物的特点。
拟人，欲扬先抑，对比，生动形象而又突出了事物的特点。
这两段文字只是巧妙地突出了事物的特点，并没有阐明哲理，我们不仅要学习发现和突出事物特点的方法，而且要更进一步：由景生理。
2.摹寫：从不同视角想象，发现平原的特点并运用拟人、对比等方法形象地突出平原的特点。（出示平原的视频或图片）
从高铁上，从马上，从高山上，从在平原田间劳作的人们等角度去想象、去发现。
示例：人们都说“一马平川”，在高铁上看华北平原，是多么广阔，可以看到山在很远很远的地方静静矗立，真的是“一马平川”。但高铁是建在高于平原的房屋甚至树木的路基上的，平原的辽阔只有在一定高度上才能感受到，如果你处在平原间，你的视野被树、房子遮挡，不仅感受不到辽阔，只会觉得单调和憋闷。
3.进入因果推理、探究关系、综合、概括等思维过程写出富有哲理的句子。
示例：
因此，平原，虽然不需要你去费力地攀登，但是缺少了高度，一点点的阻挡就会阻碍你的视线，这样，你根本不可能拥有辽远的境界。
人生如果不到达一定的高度，满足于平平的局面，真会局促人的视野，让人身处辽阔之地却只能坐井观天。因此，一定要找到高地——人生的高地。只有有了一定的高度，才可能了解平原的辽阔，才能拥有开阔的视野、壮阔的情怀。
如果你处在人生的“平原”，记得一定要去寻找高地！
五、作业：写作游记《游橘子洲》
同学们都游过橘子洲，为了写好《游橘子洲》这篇游记，我们利用周末再去游一次，从不同的方位、视角观察，看看会有哪些新发现，并且进入因果推理、探究关系、综合、概括、对比、类比等思维过程，用心用情，由景生理，写出深刻独到、情理兼备的美文。
参考文献
①卫灿金.语文思维培育学[M].北京：语文出版社，1997：22.
②覃永恒.从思维结构到批判性思维[M].长沙：中南大学出版社，2018：14.
③覃永恒.从思维结构到批判性思维[M].长沙：中南大学出版社，2018：15.
[作者通联：长沙市铁路第一中学]
