就业视角下研究生英语口语教学研究与对策
王博
摘要：研究生教育是高等教育的重要组成部分，是培养高端人才、提高国民素质的关键环节。当今，研究生英语口语教学存在着教学目标脱离现实社会发展需要、教学模式单一及选用教材不合理等问题。文章从高等学校教育发展背景出发，讨论英语口语的发展对高校学生就业的影响。
关键词：研究生教育;口语教学;就业市场;竞争力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出高等教育发展的核心任务是提高教学质量，培养优质人才。高校开设英语课程既要为国家改革开放和经济社会发展服务，也要满足学生专业学习、国际交流、继续深造和工作就业等方面的需求，帮助学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎接全球化时代的挑战和机遇做好准备。
研究生英语教育旨在培养学生英语应用综合能力，具有人文性和工具性的双重性质。在诸多英语能力中，听说能力与学生未来工作直接相关，也最受广大企业关注，但同时也是学生诸项能力中最为薄弱的一环。为了提高高校学生就业能力，各高校应该建立和完善英语教育体系，加大口语教学强度，促进学生英语学习从应试型转向应用型。
一、研究生英语口语教学的现状与问题
（一）教学目标模糊
研究生英语教学应该围绕社会发展需求，学生通过掌握英语这门工具，推动其专业领域学习、研究及国际交流。然而，目前许多高校的研究生英语教学仍是以考试为主导，没有体现出专业差异性，也无法满足学生未来职业需要。这种教育模式淡化了对学生口语能力与交际能力的培养，严重影响了学生口语的发展以及兴趣，导致学生在需要口语交流时，听不懂，说不出，词不达意。根据清华大学张文霞的一份调查报告，在对用人单位负责人和员工问卷调查中，描述每组人群重要性和满意度均值最大的前5项能力如表1所示，可以看出用人单位对高校毕业生英语综合能力的要求主要表现在听说能力上。
（二）教学模式单一化
我国幅员辽阔，地区间经济文化差异较大。不同地区的学生在英语水平方面存在较大差异，就业时也会有明显的就业差距，其中英语口语应用能力是影响就业的重要因素之一。当今，许多高校还是采用传统的“一刀切”教学模式，不能对个体因材施教。在整个教学过程中，教师在课堂上侧重讲解词汇和语法，停留在 “一支粉笔+一块黑板”的传统模式中，既没有留给学生充分时间进行口语训练，也很少采用先进的教学手段，学生在课堂上只能被动听讲。然而，英语口语课堂应该是教师与学生互动、学生与学生互动的双向教学模式。教师一堂灌的课堂会严重影响学生对英语口语学习的积极性和主动性，最终导致学生的英语变成 “哑巴英语”“聋子英语”。
（三）教材选用不合理
各高校虽应国家与社会的要求在努力提高学生英语应用的综合能力，但是综观各高校教学大纲，几乎没有单独把英语口语作为一项独立课程对学生进行讲授，这就導致在英语口语方面缺乏相关适宜在课堂上讲授的专门教材。由于高等学校的英语教材编写是以强化大多数学生英语基础知识为主，多侧重英语语言理论知识，缺乏贴合职业需要的教学内容，体现不出不同高校不同专业学生的职业走向，缺乏学术支撑，很难让学生产生兴趣。这种低效的口语课堂教育已经满足不了研究生的口语学习诉求。
二、促进学生就业的研究生英语口语教学策略
研究生英语口语教学策略本着“服务学生，促进就业”的教学思想，在实践中进行以下三个方面的探索：
（一）明确教学目标，调整教学理念
高校英语教学的重要目标之一就是“培养学生参与国际事务和国际竞争所需的英语沟通能力”。英语教师应该突破以往的应试理念，摆脱教材内容的限制，转变教学观念，深入了解社会对人才的需求，以学生为中心，要从教师的“教”模式转向培养社会需要的“新型人才”模式。
针对这一教学目标，教师要有效开展有针对性的教学活动，对教学内容、教学形式进行优化和调整，例如设置与学生专业学习有联系的学习任务，模拟与学生专业相关的面试场景等，这既可以培养学生的英语交流能力，同时也能培养学生的专业素养。教师也可以在口语课堂上利用网络媒体为学生选择新鲜的口语素材，提高学生口语综合能力。实现口语教育与社会发展和市场需求的积极适应，鼓励学生将英语口语学习与专业发展结合，提高学生就业竞争力。
（二）改进教学方案，丰富教学形式
随着社会发展，为了培养优秀的社会人才，教师需要制定完善的人才培养计划，教师应该培养学生能用英语较为流利、准确地就通用领域里一些常见话题或专业领域里的学术问题进行对话或讨论;能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话;能在国际会议和专业交流中汇报成果并参加讨论;能恰当地运用口语表达和交流技巧。
首先，教师在完成基础教育的前提下，结合学生专业背景和实际社会需求，选取真实且有时效性的语料，如英文电台及电视节目，优质美剧或纪录片等，鼓励学生跟读、复述或进行角色扮演，以此丰富教学内容与形式，增加英语口语教学的实践性和应用性，为学生提供更多的口语交流机会。
其次，可以创作与专业相关的“微视频”口语教材，拍摄具有个性化和专业性的口语教学视频教材，弥补口语教材内容陈旧、缺少职业相关度的不足。视频口语教材新颖有趣，能激发学生口语表达兴趣。
再次，深入融合“互联网+高等教育”“互联网+智能”的模式。在口语教学方面，各高校可以依托信息技术的发展，赚取科技红利，开展线上线下混合式教学模式，利用各种口语训练在线平台，如FiF口语训练平台、EF口语在线等。教师还可以利用微媒体技术和产品改造大学英语口语教学方法，以期达成英语口语教学目标，更好地推进新时代高校人才培养工作，提高学生的职场竞争力。
（三）加强校企合作，增加学生实践机会
《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研〔2009〕1号）提出，要“创新全日制硕士专业学位研究生教育培养模式，实行校内外双导师制”。受此启发，高校可以开展与企业的合作教学，企业提出所需人才类别，参与高校教学大纲的制定，为高校口语教材的选定指明方向，学校利用师资优势，综合企业需求，设计人才培养方案，组织教学活动，采取面向企业的真实项目教学案例，充分优化英语口语教学课堂内容，为学生在应用技术转型道路上打开新思路，也为基于就业的应用型研究生人才培养开辟新路径。
三、结语
随着国家经济发展，社会对高校人才培养的质量要求不断提高。为了解决当前研究生就业困难问题，高校可以通过加强学生英语口语能力作为促进学生就业的有效方法之一。因此，对我国高校研究生英语口语教学提出以下几点建议：
首先，各高校的英语口语教学应该坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的目标，有的放矢的进行英语听说训练。
其次，制定准确和规范的教学方案，切实为毕业生提高英语口语交际能力和应用能力提供外部支持。
再次，建立高校与用人单位英语口语合作教育项目，提高学生英语运用能力，提升职场竞争力。
参考文献：
[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016，（3）：2—10.
[2]张文霞，郭茜，吴莎，等.我国英语教学现状与改革建议—基于外语能力测评现状及需求调查[J].中国外语，2017，14（6）：18—26.
[3]束定芳.大学英语教学改革之目标与方向[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012，（1）：87—89.
[4]扈启亮.新媒体环境下以就业为导向的大学英语口语教学新探[J].湖北函授大学学报，2017，30（3）：163—164+166.
[5]武金锁.新时代大学英语口语教学路径探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2020，（3）：84—85.
编辑∕李梦迪
