浅谈“教、学、练、战”的速录技能课程设计
摘 要：为了减少文秘（速录师）专业学生所学知识与实际用人单位所需要的知识、能力间的巨大差异，从本质上提高学生的专业素养和高校教师授课能力，以“教、学、练、战”这种以实践为核心的教学方法相结合的建筑类课程设计教学方法在文秘（速录师）专业的实施与开展必将取得实践与教学融合的优秀效果。
关键词：课程设计;教学方法实践;速录技能
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.217
1 背景介绍
速录技能是一门新兴的职业技能，逐步走入了高职教育的课堂。但是由于速录技能需要学生具有极强的动手实践能力和广泛的知识性积累等特点，如果一直沿用传统的先课堂授课，再进行实习教学的传统教学方法，已经无法满足日益高涨的用人单位对学生速录技能的基本要求。本文针对“教、学、练、战”实践教学方法在速录技能专业领域的摸索与发展，浅谈自己取得的一些成果和方法。
2 推行“教、学、练、战”实践教学方法的必要性分析
1）我们从事速录技能人员的工作职能、工作方法、行规掌握、专业技能等几个方面，对辽宁省19家各级法院进行了现场调研。通过现场调研，让我们对法院书记员这个职业的工作方法、专业技能等情况有了一些了解，得到了一些宝贵的资料，掌握了用人单位对学生专业素养的要求，他们更喜欢具备优秀职业素养、吃苦耐劳、社会交往能力和创新能力的高素养的书记员人才。2）以综合技能为根本，践行课程体系改革，以强调职业技能培养为目标，让学生的专业课程围绕职业技能培养方向的发展目标进行，不可以一味的盲目追求学生课程的系统性，按法院在岗书记员应该具备的技能设计学生的课程培养体系，让市场作为学校培养人才的标杆。
3 实施多样化的教学
3.1 教
1）课程性质与定位。速录技能课是文秘专业的核心技能课程。培养学生运用速录机设备，从事语音信息实时采集并生成电子文本的技术。它以速录技能及工作实务为主要研究对象，是研究技能应用型的一门科学;它有自身的一套完整的专业理论，是一门实践性很强的课程，担负着专业学生专业能力形成的重要任务。速录技能课程贯穿文秘专业《人才培养方案》五个学期，与大学生基本素质类课程、专业基础理论类课程同步进行、同步配合，强化各专业职业能力中所要求的技能，将各专业理论原理与实务、专业理论知识相融合、交叉应用，形成综合执业能力。速录技能课程是一门实操性强的课程，基于实用性的原则将整个教学内容分为了三大训练模块，10个实训项目。三大训练模块是基本操作模块、速度提升模块、实务训练模块。10个实训项目是速录文字处理系统的使用、速录机基本指法操作、录入技巧的使用、反应能力训练、击键频率提升训练、设备准备、记录前期对接与信息预知、语音信息采集、文本信息整理与编辑、文本信息提交。2）“三分”教学模式。分模块：由于本课程贯穿五个学期，因此本课程分为基本操作模块、速度提升模块和实务训练模块。其中基本操作模块需要24学时，速度提升模块需要192学时，实务训练模块需要192学时。分专业：由于《中文速录》课程面对的是文秘和书记官两个专业，因此在教学内容与实训基地上都有很大的区别。例如，文秘专业教学内容中的字词、文章、实务偏向于政治、经济、科普等类型，实习实训集中在《辽海讲坛》、省委、公安一线等基地。而书记官专业教学内容中的字词、文章、实务偏向于动作词语、法言法语、政策法规、庭审过程等类型，实习实训集中各级人民法院等基地。分层次：技能学习必然会分层次，在基本操作模块学生的层次基本保持一致，到了速度训练模块学生的层次就拉开的比较大，针对这种情况我们将同一教学内容分别录制成不同速度的声音文件以适应学生的个体需求。由于学生的速度水平有差距，在实务训练中又针对不同层次的学生分别做以字幕整理、庭审记录、实时记录等训练项目，使速度低的同学能够实现字幕整理及庭审记录，速度在中等的同学在此基础上还能做会议记录，但是这个会议记录是需要后期整理的。速度高的同学能够实现即时出稿的会议记录。这样三个层次的同学最终都能成为社会上所需要的人才。
3.2 学
针对职业能力需求，课程设计了“情境教学法”、“案例教学法”、“演示操作法”、“自主学习法”、“以赛促训法”等学习方法。情境教学法：为了满足理论教学与实践教学一体化的需求，授课教师将会议现场以录像录音的方式带入课堂中，在进行必要的知识讲解后，直接带领学生进行实践动手记录。通过在实际工作环境中进行理论和实践教学，给学生以直观的知识学习、真实的技能训练，实现准工作角色的体验。案例教学法：利用课程任课教师的社会实践经历，将各种记录现场中实际处理和成功解决的实际问题展示给学生，既能调动学生的学习积极性，又能将诸多知识点有机衔接，激发学生的学习兴趣、巩固专业思想。演示操作法：对于实践教学的操作要点，教师一定要胸有成竹，亲自演示。通过准确、娴熟的演示操作，使学生首先对教师的学识认可，既而激发学生的学习兴趣，最后达到传授给学生准确的操作技术。自主体验法：学院拥有现代化的速录实训机房，为学生提供广阔的学习资源，延伸学习的时间，拓展学习的空间。教师利用1：2的课外实训时间，布置训练项目及目标，由学生自主训练，培养学生的学习习惯和学习能力，锻炼学生的综合素质。以赛促训法：在速录技能训练中，很容易出现情绪懈怠、积极性不高的情况。通过每天的“闯关赛”、每周的“小组接力赛”、每年的“班际挑战赛”和“趣味速录赛”等形式多样的比赛，激发学生的训练兴趣，从而达到提高速录技能的目的。
3.3 练
速录学院现有速录多媒体教室6个，计算机和速录机300套左右，能够满足现有的教学需求。除此之外，我们还与沈阳市中级人民法院、辽宁省高级人民法院、沈阳市皇姑区人民法院、沈阳市铁西区人民法院、沈阳市于洪区人民法院、大连市中级人民法院、沈阳市康平县人民法院、沈阳市法库县人民法院、沈阳市和平区人民法院、沈阳市经济技术开发区人民法院、沈阳市东陵区人民法院、辽宁省社会科学界联合会、沈阳市速记协会、沈阳网、中华先锋网等15家单位签订了实习实训协议，这些单位也成为我系学生的校外实训基地。
速录技能课程在授课与训练的过程中，全部采用电子课件，与《传奇网络教学软件》相结合，将习题库、项目内容、教学软件、指法资料、成绩分析全部共享。在课堂上能够达到教时对学生随时监控、随时个别沟通、个别解决问题、个体（集体）测试，使教学效率及效果大大提高。
3.4 战
文秘专业共建有17个实训基地，在真实的工作岗位上提高学生速录技能的实战能力。从2008年以来，我系学生在全国各级别速录大赛中都取得了优异的成绩，学生用比赛来验证自己的实战能力。我院速录技能的水平在全国高职院校中处于一流水平。在第二届中国中文信息处理大赛中，我院师生所获奖项占院校组全部奖项的50%。在教育部主办的全国高职院校技能大赛中，我院选手荣获一等奖。不只是在校学生在全国比赛中成绩优异，我院毕业生在“三基杯”沈阳市法院系统书记员技能大赛上获得前三名，这使很多法院纷纷到我系要学生到自己法院去实习和就业。
4 结束语
总之，以“教、学、练、战”实践与教学不是两件事，而是统一的整体。实践与教学方法就是要我們在实践中教学，在教学中实践。速录技能教材充分整合划分，整理出实践项目，根据工作实际，结合学院现有的教学设施和学生的专业综合素养，逐步探索适合各自学校的教学项目与项目化教学新方法。
作者简介
李艳蛟（1975-），女，汉族，河北昌黎人，大学，讲师，研究方向：中国文学。
