“四位一体”教学法在初中语文教学中的应用

    胡尚军

    摘要：随着课程改革的深入推进，现代化教育理念越来越受到教师的青睐。“四位一体”教学法恰恰可以顺应时代发展潮流，优化教师的教学方法，更好地推进素质教育。文章主要探讨“四位一体”教学法在初中语文教学中的应用，希望能为其他教师的教学提供参考与借鉴。

    关键词：初中语文；“四位一体”教学法；教学实践

    “四位一体”教学法，其中的“四位”指学生学习分层、教师指导分层、练习内容分层和教学环节分层；“一体”指将四者融为一体。四个要素之间相互交织、相互作用，形成一个有机的整体。“四位一体”教学法改变了传统以学生分层的单一教学模式，采取多元整合分层教学，体现以学生为主体、教师为主导、练习为核心、环节为主线的思想。以因材施教、循序渐进、高效减负、全面发展为教学原则。

    一、“四位一体”教学法的具体实践

    1.倡导自主学习

    传统教学模式和教育思想根深蒂固，教师机械性的教学只能将知识灌输到学生的头脑中，这种被动的学习方式枯燥乏味，不利于学生学习能力的提升，也不利于构建和谐的师生关系。在实际教学工作中，教师要营造和谐、轻松的课堂教学氛围，鼓励学生发表自己的真实想法。教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者，根据学生的学习兴趣和语文知识的特点制定教学方案，使学生变被动学习为主动学习。但是，自主學习并不是完全让学生自己自学，教师置身事外，教师要起到统领大局的作用，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和语文课文内容的重、难点做好教学规划，在教学安排上做到有的放矢。在学生自学前，教师要根据语文教材内容的难易程度制定让学生自学的内容，提出问题，让学生带着问题去学习，按照一定的程序引导学生自主学习。

    2.创新课堂教学模式

    利用分组式和全班集中式的小组讨论方法进行学习，教师不再是课堂上的主角，而是充分发挥学生的主体性，激发学生学习语文的兴趣。下面以人教版《义务教育教科书·语文》七年级下册《黄河颂》这篇课文为例，应用“四位一体”教学法展开教学。

    教材分析：这是现代诗人光未然于1939年创作的一首抗日救亡主题的抒情诗。语言气势磅礴，用激情澎湃的语言描绘出黄河恢弘的奔腾气势，赞美了中华民族奋勇向前的自强不息精神。

    教学目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。学会自主学习，小组间合作探究，理解课文内容；学会生僻字，增强学生“说”和“写”的能力，提升鉴赏能力；体会语言魅力，感受作者对黄河的赞美和对祖国的热爱之情，激发学生的民族自豪感。

    教学方法：教师引导学生课前预习，小组讨论，师生交流，教师最后做总结，布置课后学习任务。

    教学过程：由教师导入新课，按照事先分配的学习任务分组展示预习内容。具体如下。

    第一组：利用多媒体播放歌曲《黄河大合唱》，了解《黄河颂》的写作背景。

    第二组：介绍作者及作者的相关作品。

    第三组：负责范读课文，读准字音，教师检查生僻字的预习情况。

    最后，全班自由朗读，小组合作，师生互动，分析课文内容。

    教师总结：《黄河颂》这首诗语言韵律感强，主要以短句为主，生动地描绘出黄河恢弘磅礴的气势，画面生动，情绪激昂，展现了中华民族自强不息的拼搏精神。同学们也要学习黄河精神，学习作者这种赤诚的爱国之情，传承自强不息的民族精神，为祖国的建设贡献自己的力量。

    课后思考：这首诗创作的背景是在日本侵略中国华北地区，抗日战争全面爆发，全国人民共同抗日的特殊时期。全诗情绪激昂，爱国之情溢于言表，比喻、重复等写作手法的运用强化了作者的感情色彩。同学们尝试仔细体会文章所表达的深层感情，写出从中受到的教育。

    创新传统教学方法后，学生是课堂的主体，通过小组合作探究式学习，学生说和写的能力得到了充分的锻炼，勤于动脑，乐于参与语文知识的学习，积极与教师互动，不仅对教学内容有了更深的理解，还提升了学生自主学习的能力，再结合课后练习和定期考核，为日后的学习和发展打下了坚实的基础。

    二、“四位一体”教学法的评价方法

    在教学效果的评价中，试卷评分的高低只是检验学生学习效果的一方面，为了进一步优化教学方法，提升学生的综合能力，教师应创新传统的评价方法。应用“四位一体”教学法展开教学，除了课堂上的随机提问和每月的单元检测，教师还可以自主设计教学效果评价表，评价内容包括试卷评分、学生平时课堂表现评分、学生学习自我总结评分和家长对教学效果的评分，这样既能有效检测学生课堂上的学习情况，又能巩固之前学习的知识。有助于教师充分了解学生的学习情况，及时发现问题，检查自身教学方面存在的不足，改进与优化教学方法。

    “四位一体”教学法建立在学生自主学习的基础上，能够激发学生主动学习语文的兴趣，通过自主学习与合作学习，结合实际应用和教学考察检测学生的知识掌握能力，全面提升学生语文知识自主学习的能力，实现素质教育的全面发展。

    基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题——“四位一体”分层教学法在初中复习课中的实践研究（GS[2019]GHB1084）。

    参考文献：

    [1]顾丹霞.“听说读写”四位一体教学法在少数民族学生汉语写作教学中的应用[J].长沙民政职业技术学院学报，2015，22（4）.

    [2]魏然.微探“四位一体”教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程学习（上），2010（12）.

    [3]曾淑萍.“四位一体”教学法在语文教学中的应用[J].卫生职业教育，2005，23（21）.

    [4]郭海成.“四位一体”教学法在高校思想政治理论课教学中的应用[J].黑龙江教师发展学院学报，2011，30（3）.