高中数学课堂体验式教学的策略研究
李媛侠 吴宝
【内容摘要】教师在进行高中数学课堂教学时，需要有意识地根据新课程标准优化教学模式，并应用体验式的教学方式进行教学，以此不但可以提升教学氛围，还可以激发学生的数学思维，达到为学生今后发展打下良好基础的目的。那么，教师应该如何开展高中数学课堂体验式教学？本文从高中数学课堂体验式教学的落实情况和教学方法两方面入手分析，进行高中数学课堂体验式教学的有效方法。
【关键词】高中数学? 课堂教学? 体验式
教师想要提升高中数学课堂体验教学的效率，就需要先了解高中数学课堂体验式教学的落实情况，并根据落实情况制定优化教学方法，同时根据优化后的教学方法进行教学，以此才能提高高中数学课堂体验式教学的有效性。教师在带领高中学生进行数学课堂体验教学时，可以先根据教学知识与生活中的联系，创设真实情境的教学方式，并根据生活中的数学素材进行教学。接着，教师可以根据教学知识提出教学问题，并带领学生对教学知识进行实践。之后，教师可以向学生提出与生活实际相关的教学问题，以此可以使学生在教学体验中了解数学知识与生活的关系，并牢固地掌握教学知识。
一、高中数学课堂体验式教学的落实情况
教师需要了解体验式教学在高中数学课堂中的落实情况，以及不能顺利在高中数学课堂教学中落实体验教学的原因，以此才能优化教学，并达到在高中数学课堂中落实体验式教学的目的，从而才能提升高中数学课堂体验式教学的有效性，最终才能使高中数学课堂体验式教学成为高效教学。
1.教师有着传统教学观念，不认可体验式教学
受到传统应试教育体制的影响，许多教师都有着传统的教学观念，并对于新奇的教学方式视而不见，同时也不认可体验式的数学教学。这些教师的教学目标就是提升学生的数学成绩，其认为，只要学生掌握教学的知识点，就可以提升学生的数学成绩，从而就完成了数学教学的任务①。殊不知，这样的教学模式，不但无法为学生今后的学习和发展提供帮助，还会使学生失去学习数学知识的兴趣，并应用消极的态度学习数学知识，最终会造成限制学生发展，并给学生发展造成巨大阻碍的后果。
2.教师的体验式教学单一，不能发挥教学作用
不少教师在认识到体验式教学的优势后，会积极的应用体验式教学进行数学教学，并努力地以学生为教学主角进行教学。但因为其对于体验式的数学教学只是一知半解，就导致教师在教学时，只能使用单一的体验式教学进行教学。在刚开始体验式数学教学时，学生还会对单一的体验式教学产生兴趣，并积极地参与体验式教学。但长此以往，学生就会失去参与体验式数学教学的兴趣和欲望，从而不但会使学生厌倦参与体验式数学教学，还不能发挥正确的体验式教学的作用，从而会使学生产生体验式高中数学教学无趣的印象。
二、进行高中数学课堂体验式教学的方法
教师需要根据新课程标准，在高中数学课堂体验式教学中落实素质教育，以此可以培养并提升学生的独立学习、自主学习、合作探究和动手操作的能力，从而可以提升学生的数学水平和数学素养，最终可以达到促进学生综合素质发展的目的②。
1.根据真实情境，使学生体验直观学习
教师需要了解，高中数学知识是较为抽象的。教师需要根据教学知识创设出真实的情境，并以真实的情境进行教学，以此可以使学生体验到直观教学，并使学生在直观教学中直观地了解抽象的数学知识，从而可以锻炼并提升学生的思维能力和理解能力，并达到使学生在体验真实情境时掌握教学知识的目的。
例如：教师在带领学生学习“不等关系与不等式”知识时，可以先向学生展示一对双胞胎的图片，并向学生提问：“这是一对双胞胎，他们有什么相同之处？有什么不同之处？”同时让学生在观察后回答。接着，教师可以向学生展示做成羊毛毡的毛球，和看起来同样大小的毛线球，并向学生提问：“这两个毛球是同样颜色、同样材质的。它们有什么不同之处？重量相等吗？”在学生回答后，教师可以向学生讲解不等量关系在生活中和数学中的意义，并进入教学。之后，教师可以向学生展示不同的限速的交通标志，并提问学生：“能否根据本节课所学的不等式来表示这些限速交通标志？”同时让学生独立思考。最后，教师可以让学生展示书写的不等式。教师以此进行教学，可以使学生体验直观学习的方式，并锻炼学生的思维能力和理解能力。
2.根据生活素材，加强学生的体验感悟
教师可以在生活中寻找适合教学知识的素材，并根据生活素材进行教学，以此将学生的生活经验迁移至知识教学中③。既可以加强学生的体验感悟，又可以构建出生活化的数学课堂，从而可以提升学生理解教学知识的能力。
例如：教师在带领学生学习“空间几何体的结构”知识时，可以先向学生展示巴黎铁塔、北京天坛、上海世博会的中国馆等等经典建筑物的图片。接着，教师可以带领学生根据图片概括几何空间体的概念。教师在带领学生概括几何空间体的概念后，可以让学生复述出几何空间体的概念。在学生复述概念后，教师可以向学生提问：“能否根据个人生活的经验，讲述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球体……的结构特征？”并让学生在独自思考后进行讲述。在学生讲述后，教师可以对学生的讲述进行补充。之后，教师可以再问：“生活中有着什么样的空间几何体？”并让学生在思考后对生活中的空间几何体进行描述。最后，教师可以让学生找出教室中的空间几何体，并根据学生所找出的空间几何体进行教学。教师这样对学生进行数学体验教学，可以加强学生体验数学知识的感悟。
3.根據课堂提问，锻炼学生的交流体验
教师需要根据学生的兴趣和教学知识设计课堂问题，并向学生提出课堂问题，同时让学生以交流的方式，对问题进行探究解答，以此不但可以锻炼学生的交流体验，还可以提升学生参与体验式教学的兴趣，更可以使学生牢固地掌握教学知识，从而可以为提升学生合作探究能力打下基础。
例如：教师在对“随机事件的概率”进行教学时，可以先向学生提问：“向空中抛硬币，能够确定硬币的哪一面朝上吗？将两个黄色的乒乓球放在盒子里，伸手进盒子里拿乒乓球，可以肯定拿的一定是黄色的乒乓球吗？那能否拿出白色的乒乓球？”并将问题写在黑板上。接着，教师可以在黑板上写下“必然事件、不可能事件、随机事件”。在写好后，教师可以让学生对黑板上的问题进行回答。在学生回答提问后，教师可以让学生将问题中的事件进行归类。之后，教师可以向学生提问：“什么是必然事件？什么是不可能事件？什么是随机事件？”并让学生在合作交流后回答。教师可以再问：“在生活中有什么样的必然事件？有什么样的不可能事件？又有什么事件是随机事件？请举例子。”并让学生自由交流。教师使用这样的方式进行教学，可以使学生体验交流学习的方式，并提升学生合作交流的能力。
4.根据课堂实践，加深学生的理解体验
教师需要了解，高中学生是具备着一定的学习能力和动手操作技巧的。教师在进行体验式教学时，可以适当的为学生提供亲身动手体验的机会，以此不但可以加深学生对知识的理解体验，还可以提升学生参与体验式教学的积极性，更可以提升学生动手操作的能力④。
例如：教师在带领学生学习“椭圆”知识时，可以先向学生提问：“什么是椭圆？”并在学生猜测后，让学生尝试画出椭圆。教师可以让学生自由进行动手操作。在学生操作时，教师可以走下讲台，并观察学生的操作过程，以此可以了解学生的思维能力。在一定的操作时间后，教师可以向学生提问：“操作完成了吗？”并让学生展示绘制的结果。接着，教师可以让学生讲述绘制椭圆的过程。在学生讲述绘制过程后，教师可以在多媒体上展示绘制椭圆的过程，并带领学生分析椭圆的概念。之后，教师可以制定绘画椭圆的要求，并让学生根据椭圆的概念绘制出符合要求的椭圆，以此可以加深学生对椭圆的概念的印象。在学生绘制完成后，教师可以让学生讲述，绘制不同大小的椭圆所要改变的部位。
5.根据实际问题，学生体验数学的价值
教师可以根据数学知识在生活中的应用，提出生活实际问题，并让学生运用所学知识解决生活实际问题，以此开展体验式教学，不但可以使学生在体验中了解数学的价值，还可以提升学生应用数学知识解决生活问题的能力，从而可以提升学生学习和应用知识的能力，最终可以达到培养并提升学生数学素养的目的。
例如：教师在带领学生学习“等差数列”知识后，可以先向学生提问：“本课所学的理论知识是什么？”并让学生在思考后回答。在学生回答后，教师可以继续带领学生讲述本课所学的知识。接着，教师可以在黑板上写出生活实际问题：“某公园有着由25排盆花组成的花卉园，后一排比前一排多两盆花，最后一排有七十盆花，那么这个公园的花卉园一共有多少盆花？”在写好题目后，教师可以向学生提问：“根据题目可以知道什么信息？”并在学生回答后让学生以合作的方式计算。在一定的计算时间后，教师可以让学生讲述计算的答案，并说明计算的过程。之后，教师可以再出题：“小明以零存整取的方式，在农行存下每个月的零花钱，从一月份开始，小明每个月第一天存入银行500元钱，银行一年利率1.72%计息，那么年终结算时小明的本金和利息之和是多少？”并让学生独自进行计算。在一定的计算时间后，教师可以向学生提问：“解答完了没有？”并在学生回答后让学生讲述计算的结果和过程。教师以此进行教学，可以帮助学生体验数学知识在生活中的价值。
教师在进行高中数学课堂体验式教学时，不但需要了解在高中数学课堂中落实体验式教学的情况，还需要根据所了解的落实情况和新课程标准制定优化教学的策略，同时根据优化策略进行教学，以此才能提升学生对数学知识的学习能力、理解能力、思维能力和应用能力，从而才能提升学生的数学水平和数学素养，最终才能提升高中数学课堂体验式教学的有效性，并使高中数学课堂体验式教学成为高效教学。
【注釋】
① 汪水勇. “体验式教学”在高中数学教学中的实践与研究[J]. 数学学习与研究，2012（03）.
② 尹宝林. 体验式教学法在高中数学教学中的应用[J]. 数理化解题研究，2016（11X）：42.
③ 叶高荣. 新课改视域下高中数学体验式教学方法探析[J]. 数学学习与研究：教研版，2017（19）：92-92.
④ 张群. 基于核心素养下体验式教学方法在高中数学教学中的应用探究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（26）：25.
（作者单位：山东省淄博实验中学）
