浅谈高中英语教学中如何提高短文改错的纠错能力

    摘?要：短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语考试，旨在考查学生对语言的评价与校正，以及对词汇、语法和语篇三要素的认知掌握，并要求考生在英语方面要具备相当高的综合分析问题和解决问题的能力。文章就从自己的教学实际从题型特点、备考复习、答题指导三方面浅谈如何提高学生的纠错能力。

    短文改错是高考题型中得分率最低的一个题型，所以为了提高学生的纠错能力，必须要做到保证它是一篇没有语病的文章。因此在平时对这一题型的训练时，教师要从学生的书面表达着手，写正确的句子，注重兴文逻辑，让他们通过书面表达来促进短文改错的能力。笔者就根据这一现象，结合教学实际谈一下如何从以下几方面来提高学生在这一题型上的得分率。

    关键词：英语教学;短文改错;备考复习

    一、 题型特点

    短文改错的选材多为生活化的题材，内容大多贴近学生生活，结构不复杂，句子易懂。考点包含了冠词、名词、动词、代词、介词、连词、状语从句、时态、句子结构等。因此在平时训练时，还是要注意基本的词法、句法功能。从错误涉及面来看，覆盖面广，错误类型多：有词法、句法、语篇领悟、行文逻辑等方面。因此短文改错的目的不仅在于考查学生是否能轻易地识别出错误，还在于通过纠正错误，考查学生是否正确地、熟练地掌握了语法规则，同时还考查了学生对篇章的领悟能力。由于短文改错篇章结构简单，通俗易懂，所以首先要让学生树立自信心，从简单的错误入手，由浅入深，循序渐进，不断积累经验和识错的敏感性。

    二、 备考复习

    在进行该题型的备考复习时，要了解历年高考试题中设错类型，以增加学生对错误之处的敏感性;另外要加强学生对英语基本知识和基本技能的掌握、运用。教师在平常教学的同时要有意识地设置一些单句改错的题型练习，高考短文模拟改错练习，并把学生的作业和书面表达中共同出现的语法错误集中进行讲解。下面就常用的一些备考复习的策略和方法加以简单的说明。

    （一）夯实基础，注重策略

    短文改错说白了就是让学生来批阅其他同学的英语作文，所以要想看出短文中的语病，首先得有敏锐的眼光，还得有纠错能力，这就对学生提出了更高的要求，那就是其在写作时做到所表达的语句符合英语规范，做到词法句法没有语病，只有这样，才能看出短文中的错误。为了提高学生的识错纠错能力，就要求学生具有扎实的英语语言基础知识和基本技能。词法上要知道各个词的功能用法，固定搭配，行文逻辑，一致性，习惯用法等;句法上要注意句子间的关系，引导词的正确使用，以及一些特定的结构等。方法上要引导学生从词的形式，短语，简单句入手，再到复合句，特殊句型。

    （二）强化训练，形成共识

    但凡短文改错中的考查点，还是有规律可循。例如，实词一般考查的是形，虚词主要是缺词或多次。名词主要考查“数”，代词主要是“格”，介词主要是“固定短语”，连词主要是“意”。有些考点是高考的高频知识点，所以要求学生必须强化记忆，比如名词误变复数的常考词有以下几个：advice，fun，information， knowledge等。常考的动词后常跟动名词的动词有以下：suggest， finish， avoid， enjoy， regret， mind， escape， imagine等;还有如用了though或although后删but，有了return后删back等。像常考的这些知识点都要求学生做到心中有数，并要求学生在这些考点上绝对不能失分的。

    （三）养成习惯，记好笔记

    在平时的课堂学习和课后预习复习时，都养成一种好的学习习惯，也就是要求学生要备好英语学习笔记本和纠错本。把平时爱考的短文改错知识点分类归纳总结，比如常考的高频词汇，短语，句型，习惯表达法等都记在笔记本上。比如说动名词、不定式、主语从句作主语时，谓语动词要用单数形式。另外，把不容易记忆或者容易混淆的可以用一些顺口溜或口诀抄写在笔记本上，如高考英语短文改错口诀：“动词形名词数，还要注意形和副;代词格，细领悟;习惯用法须记住;介词短语须留心;冠词连词常光顾”。

    在平时的教学中，笔者也注重单句改错训练，例如，在每天的英语课前，随机叫几个同学在黑板上写几个句子，然后找他们句子中的错误。每天要求同学们用一两句话写下他们的所见所闻，所感所想，再把句子写到黑板上，让所有的同学都来找句子中的错误，久而久之，他们也对句中的错误变得非常敏感了。

    （四）多背范文，增强语感

    英语跟汉语是一样的，有一定的语法规则，所以读习惯了很自然地会发现一些句子读起来很别扭，那就是出现了一些语病。为了提高学生的短文改错能力，增强语感，笔者经常要求学生把做过的短文进行背诵，这样背得多了，不但熟记了常考的考点，也熟悉了基本的句型结构，习惯表达。每周专门有一节课让学生背写范文，在背写的过程中，学生往往会出现一些错误，然后笔者要求把错的词用红笔更正在作业本上，这样久而久之，不但积累了常用的表达句型，也无意中提高了他们的纠错能力。

    三、 答题指导

    （一）通读全文，掌握大意

    训练时，先不要让学生急于逐字逐句地寻找错误，应该先让他们通讀一下全文，把握文章的主题，所有的时态，语态等。有的错误是对整篇文章的主旨的判断，如2018全国二卷短文改错中的，They would say to us（me） that playing card games would help my brain.文章主旨是指父母过去经常给我说玩扑克牌游戏有助于我的大脑，所以不是us而是me;还有像本考卷中的一处错误，只有通读这篇短文，了解到了本篇短文记叙的都是作者是孩子的时候的事情时，文章的主体时态要用过去式，如I didn't realize how right my parents are（were）.再从宾语从句的规则来看，主句用了过去式，从句要用过去范畴内的某种时态也可判断出要用一般过去式。

    （二）整句理解，逐行寻找

    在把握了基本的题意之后，就开始逐行细审，甚至要上下句，上下行联系起来寻找错误。比如看是否有时态错误，人称不一致的情况，是否有冠词使用不当的情况;情态动词后是否跟动词原形;平行结构，时态形式是否一致，如I like reading and write（writing）;主谓是否一致。在每一行中要字斟句酌，如发现比较结构，要看比较的对象是否合乎逻辑，如His height is as tall as me（mine）。还有如发现介词后跟动词时，动词是否用了动名词（即动词的ing）形式;发现定语从句要看引导词是否正确，比如先行词虽然是地点，但定语从句缺主语，就不能用where等。还要注意一些常见词如chance，doubt，news，fact等次后接同位语从句的引导词是否也正确，如：We heard the news which（that） our team had won.还有些特殊句型等，要注意固定用法，要让学生学会多观察、多判断、多练习。如虚拟语气在定语从句中运用时，定语从句中的谓语动词要用过去式，例如：It's high time that she make（made） up her mind.

    （三）大胆猜测，尽量多改

    为了答好此类题型，在平时训练中，要鼓励学生把认为有问题的地方，或者不确定的地方都先划出来;并且尽可能揣测命题人的意图，尤其是迷惑性较强的错误部分。把所有的可能都猜到，然后逐一筛选。尽量多找就是针对有的学生把没有把握和不确定的就不做了，卷子发下来都后悔没有去改。比如说实在找不出来时，可以鼓励学生大胆猜测，比如，逗号后的that可以改为which;when可以改成while;and可以改为but;a可以改为the;形容词可以改为副词;反之也亦然;如有than就把形容词或副词改成比较级等。这些都是无奈之举，但在高考中，哪怕一分也值得去爭取。

    （四）复读课文，检查核对

    在做完题后，还要对改错后的文章进行复读。也许复读后会加深对短文更好地理解，也许能发现答题时没有发现的或改错的部分，尤其是对文章主旨的判断。有些命题作者往往会出一些题，而这些题又受汉语表达的影响，所以学生没有发现，比如As he was not quite himself that day， so（要删除） he did not go to the meeting.复读课文也是为了检查是否有遗漏，或不规范的问题。比如有的同学明明知道错误所在，但由于粗心把符号没标在相对应的位置，尤其是缺字符的位置，或删除符的位置。在检查核对的时候，还要数一下是否找到了十个错误，如没够，要继续找，宁错勿缺。

    （五）细心标划，书写规范

    在找到错误部分后，一定要按试卷要求在相应的位置标出符号。对于错误的词一定要在错误词的下面画线，并把正确答案写在下划线的下面。多余的词要用试卷要求中的删除符“斜线”（＼）划掉，不能用其他的符号，比如“X”号或者用文字说明;在缺词处加一个漏词符号（∧），并在此符号“下面”写出该加的词。另外还要注意所改词的大小写。还有单词的拼写是否规范，如something写成sth.Chinese写成chinese等。

    四、 总结

    总之，在进行该题型的备考复习时，老师要多鼓励，让他们增强克服困难的决心和信心。然后多做该类题型，以增加经验和语感，备考时，应循序渐进，先巩固基本语言知识，从单句训练、单一错误类型开始，逐渐过渡到语篇。相信在师生的共同努力下，制约和影响高考成绩的这一题型最终会成为学生的增分项。

    作者简介：

    王景平，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。