应用语言学视角下英语文化导入教学思考
贾晓琳
【摘 要】在全球化趋势下，英语在世界范围内得到广泛应用，英语能力也成了衡量综合型人才的重要指标。由于汉语文化和英语文化存在根本的差异性，因此很多学生在学习中会遇到较大的困难，限制了教学工作的顺利实施。在教学实践当中合理导入英语文化，是提升教学水平与质量的关键，同时也能够帮助学生降低学习难度。在此过程当中，应该以应用语言学为理论基础，增强导入的实效性。本文将通过分析英语文化导入教学的影响，探索应用语言学视角下英语文化导入教学的实施策略，促进教学改革与创新。
【关键词】应用语言学;英语教学;文化导入
中图分类号：G642文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2020）06-0123-02
社会的快速发展，对于英语专业人才的需求量也在不断提升，这也给英语教学工作提出了新的挑战。教师应该顺应素质教育改革的潮流，转变传统教学方法与理念，不断提升学生的英语综合能力，满足其学习与发展需求。英语专业学习的难点在于跨文化交际，只有引导学生了解英语文化与汉语文化的差异性，才能够使其掌握英语学习的规律和方法。英语文化导入教学已经成了当前教学中的常用方法，能够帮助学生在英语文化背景下展开学习，提升教学与学习效率。应用语言学理论的引入，能够为英语文化导入教学提供新的思路，促使学生用英语更精准地表达自己的想法。教师应该明确学生的实际学习需求，同时结合具体的教学内容，在常规教学模式中导入英语文化。
一、英语文化导入教学的影响
（一）对口语教学的影响
增强学生的跨文化交际能力，这是英语专业口语教学重点。如果学生仅仅掌握了单词和语法，无法深入到英语文化环境当中，那么其表达能力的提升将会受到较大限制[1]。比如在汉语文化当中的“有空请你吃饭”和英语文化当中的“Have dinner next time”就会有很大的区别，前者表示客套，而后者则代表正式的邀请。
（二）对写作教学的影响
正确的语法是英语写作的基本前提，在教学中不仅需要学生了解英语的表达习惯，而且需要掌握不同形式的俗语，确保文章契合英语文化背景。在实际教学过程当中，很多学生由于受到汉语文化的影响，存在诸多“中式英语”的现象，导致其英语写作水平迟迟不能提升。
（三）对听力教学的影响
很多学生的英语阅读与写作能力较强，但是在听力学习当中却存在畏难情绪，主要是由于缺乏对英语文化的了解，所以难以听懂文本内容。在英语听力训练当中，学生往往会用汉语文化思维来思考问题，导致两者存在较大的冲突，在理解上出现较大的偏差。在英语当中存在较多的英语俗语，这和平时学生学习的内容存在较大的出入[2]。学生由于未能针对英语生活文化背景加以思考，因此在听力中出现判断错误。
（四）对翻译教学的影响
英语翻译的基本要求是“信达雅”，需要在明确表达英语文本含义的同时，体现语言的雅致与内在情感，因此对学生的综合能力要求较高。很多学生在翻译当中往往只按照字面意思逐字翻译，导致翻译内容晦涩难懂、逻辑不通。翻译其实是一个重新组织语言的过程，需要学生能够扎根于英语文化和汉语文化，并在两者之间找到平衡点，在语言翻译的同时实现文化的翻译。在翻译教学当中进行英语文化导入，能够帮助学生进入到英语情境当中，防止由于文化差异导致的翻译讹误问题。
（五）对阅读教学的影响
在英语阅读教学当中应用文化导入的方式，也是提升教学工作效率的关键。教师要将英语文化环境当中的相关信息准确传达给学生，使其能够在头脑中转换思维，提升英语阅读学习效率。由于英語阅读文章涉及的内容繁杂，包括了政治、经济、文化、历史和风俗等等，甚至会有外国文学名著的选段，因此对于英语文化的依赖程度更高。教师要采用文化导入的方式，使学生掌握文章的背景知识，从而深入理解文本的真实内容与情感内涵。
二、应用语言学视角下英语文化导入教学的实施策略
（一）应用于口语教学
口语教学是英语专业的重点课程，是增强学生英语交际能力的主要途径。在素质教育背景下，对教师的教学工作提出了新的要求，只有营造良好的全英文氛围，才能在潜移默化当中提升其口语能力。在口语教学过程当中，教师应该将汉语文化与英语文化的差异进行对比，为学生创造不同的文化情境，使其能够在丰富的情境当中感知两种语言的本质区别[3]。在学生口语训练当中，教师应该对其进行正确引导，防止中式化表达问题的出现。这就需要教师能够在课堂当中渗透英语国家的相关文化风俗，避免学生在交际中出现误解。
（二）应用于写作教学
语法知识的学习，是开展英语写作的关键前提。教师在英语专业写作教学时，应该重视深入讲解英语语法。部分英语的思维习惯与表达方式相对固定，为了防止在写作过程当中出现严重的错误，教师应该重视学生思维习惯的训练，使其能够以英语文化背景为依托开展写作训练。教师可以将优秀英语作品的例句加以重点讲解，使学生能够举一反三，明确英语俚语的使用规则[4]。英语俚语是英语文化的精髓，在写作当中对其进行适当使用，能够增强文章的英语文化色彩。
（三）应用于听力教学
在英语专业教学当中，听力教学始终是最大的难点，学生如果运用汉语思维开展听力学习，将很难听懂文本内容。教师应该引导学生进入到英语文化背景当中，以英语思维对听力文本内容进行把握，促进其听力水平的提升。针对较难的句子，教师应该对其进行慢放和回放，使学生了解英语表达习惯。在英语听力材料的选择当中，教师也应该保障其发音准确，避免对学生产生误导。
（四）应用于阅读教学
阅读教学的关键点在于让学生理解文本传达的知识与思想，如果学生对英语文化较为陌生，则难以进入到英语语境当中，在阅读学习中会遇到较大的困难。教师在英语阅读教学当中，应该加强英语知识的拓展与延伸。尤其是对于文章中的风俗习惯、人文知识等，应该运用网络教学资源进行拓展，使学生能够开阔学习视野，在了解不同知识点蕴含的英语文化的同时，加深对文章的理解[5]。阅读教学需要大量的文本素材，教师应该对教材内容进行重新整合，并丰富当前教学资源。
（五）应用于翻译教学
在英语翻译当中，学生往往存在逐字翻译的问题，导致翻译的内容僵化，难以真正体现原文的情感内涵。在翻译教学过程当中，教师除了引导学生把握字词的含义外，还应该实现英语文化向汉语文化的有效翻译，将其转化到汉语语境当中，降低理解的难度。比如英语单词“please”可以翻译为“请”，而在特定情况当中，“please”也会表达“求你了”“拜托”的意思。在翻译教学当中，教师应该通过实例使学生产生文化认知冲突，增强翻译当中的文化情感。在翻译教学当中，教师可以运用多媒体设备辅助教学[6]。将著名电影或者戏剧的视频片段呈现在多媒体设备当中，选择具有针对性的翻译内容，让学生根据故事背景进行翻译，使其养成在文化背景下进行翻译学习的良好习惯。
三、结语
英语教学的重点是在英语文化背景下，促进学生学习思维的转变，提升其英语交际能力。英语文化导入教学在英语专业教学中的应用十分广泛，能够使学生掌握专业知识的同时，深入了解英语文化，促进英语综合素养的提升。在英语口语教学、听力教学、阅读教学、写作教学和翻译教学当中，教师应该实现英语文化的有效导入，促进教学工作水平的提升。
参考文献：
[1]曹卓明.应用语言学视角下的英语文化导入教学研究[J].课程教育研究，2017（49）：126-127.
[2]张柳.应用语言学视阈下英语文化导入教学的思考[J].科教文汇（下旬刊），2017（05）：162-163.
[3]关琦.应用语言学视阈下英语文化导入教学的思考[J].英语广场，2016（06）：99-100.
[4]顾冠男.应用语言学视角下的英语文化导入教学的实践尝试[J].湖北函授大学学报，2015，28（22）：157-158.
[5]刘军，黄世霞.应用语言学视角下的英语文化导入教学研究[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（10）：166-167.
[6]王争伟.应用语言学视角下的英语文化导入教学[J].太原城市职业技术学院学报，2012（11）：131-132.
