情境教学在初中英语阅读教学中的实践与探究

    【摘要】情境教学（Situational Teaching ）是英语阅读教学的重要教法之一。它能激起学生对所学知识的兴致，使学生身处和谐，愉快，或紧张的氛围中，避免直接接触新知识，降低阅读材料的难度，调动情感提升学习效果，提高学生的学习信心。同时也是培养学生分析问题，解决问题的能力，更自然地启发学生的思维，使之真正达到对阅读课文的深度理解并最终掌握课文的有效教学手段。本文通过联系实际，巧妙改写，提出问题，合作学习，刻意练习，利用信息化等情境的创设对初中英语阅读教学进行了实践和探究。

    【关键词】初中英语;阅读;情境教学

    【Abstract】Situational Teaching is one of the most important Teaching methods in English reading Teaching. It can arouse students'? learning interest， make them live in a harmonious， pleasant or tense atmosphere， avoid direct contact with new knowledge， reduce the difficulty of reading materials， arouse their emotions and improve the learning effect， and improve students confidence in learning. It is also an effective teaching method to cultivate students ability to analyze and solve problems， to inspire students' thinking more naturally， and to achieve a deep understanding of the reading text and finally to master the text. This paper explores the teaching of English reading in junior middle school by combining with practice， rewriting， asking questions， cooperative learning， deliberate practice， and creating information-based situations.

    【Key words】Junior English; reading; Situational Teaching

    【作者簡介】张宝珠，福建省三明市大田县上京初级中学。

    【基金项目】本文系福建省大田县“十三五”第三批中学英语学科教学带头人培养对象科研课题“通过阅读缩小农村初中生英语成绩两极分化的行动研究”的研究成果。

    一、立足书本，联系实际，让现实情境的再现激起学生对英语阅读学习的兴趣

    如：仁爱版PROJECT ENGLISH 八年级下册P7 UNIT 5? TOPIC 1 SECTION 1 READ THE PASSAGE AND MARK T OR F? BEIJING OPERA，通过师生问答创设和本节阅读资源相近的情境，师： 我们这个地方每年正月祖厝都有演戏，大家说下那个叫什么戏？ 生：高甲戏。 师：高甲戏有什么特点？ 生：戏里有个小丑，乐器用唢呐，二胡，小鼓等，有时用普通话，大部分用我们家乡话。师：我们老家这边演高甲戏，那首都京城演什么戏？生：京剧。 师：京剧有人看过吗？有什么特点？生：（沉默），笔者所教的班级学生可能一个都没看过，也可能是不太熟悉不敢答。师：那我们这节课就上阅读课，京剧，看看他与我们的高甲戏的区别……由高甲戏这个已知的熟悉的情境对话导入了本文的主题京剧的阅读课。

    在这个情境中，教师从家乡的风俗演戏讲起，把现实和阅读课文紧密相连，为新知识的学习找到了身边发生的情境，引领学生回忆家乡的高甲戏，分析高甲戏的特点，不仅借助现实的情境创设对话引入了新课文，而且也可以两者比较，更好地记忆知识，真正把书本知识和现实生活经历串联起来，带给学生实实在在的画面感知和回忆，调动起学生学习京剧知识的渴望，给学生带来了良好的情感体验，激发了学生积极的学习态度，培养热爱生活的世界观和快乐的情感。

    二、巧妙改写，读讲结合，让英语阅读也成为口语交际训练的分战场

    复习这个课文时，先提示学生进行的是跟京剧有关的情境对话，通过情境对话来复习或者说是复述课文，达到巩固阅读课的目的，如：

    A： What is your favorite activity？

    B： My favorite activity is watching Beijing Opera. A：? Where are Beijing Opera's stories from？ B：? Most of them are from famous novels. A：? What are their emotional expressions in the play？? ?B：? They are angry， unhappy， sad，lonely，sometimes frightened，worried， happy in the end.? 这节课主要是让学生对京剧的认识与英语学习结合起来，明确不仅要懂得京剧基本知识，更重要的是要能用英语表达出来，明确学习任务，真正掌握关于京剧英语表达和知识。这段对话的情境设立为更好地理解课文，记忆课文知识提供了很大帮助。

    三、提出问题，寻找答案，让问题情境给学生的英语阅读学习搭上思维的羽翼

    教学八（下）UNIT 5? TOPIC 2 SECTION C 1A READ AND UNDERSTAND? THE LETTER， 提问班上一个刚好本学期转入我们班级的寄宿生H，来到新学校有什么感受和需要帮助的问题;总结他的问题：1. 新学校很陌生，对食堂的伙食感觉吃不来;2. 没有了以前的旧朋友，新同学都不熟，感到生分，畏怯;3.感觉班上有几个学生读书回答问题很强，感觉自己学习有压力;4.漂泊在外，没有家的温暖，后悔转学。通过对班上这位同学的真实问题的分析引入本课阅读课文的教学，提问学生，如果要把他的问题写成一篇信，那如何写呢，由此引入课文，并板书作者LI HONG 碰到的问题：1.She was newcomer here. 2.She slept badly.? 3.The roads here are dirty and chaotic. 4.The food was too spicy to eat. 5.The people seemed unfriendly.? 这种情境是把学生现实生活中的问题进行思维分析，提出问题，分析问题，解决问题，同时用英文描述，把问题解决的情境与英语阅读知识的学习结合起来。

    四、自主探究，深入交流，让合作学习情境给英语阅读教学带来持续健康成长

    当今社会是合作共赢的社会，情境教学也应当适应这个趋势，既要帮助学生掌握必备的英语基础知识，也要培养学生的合作学习意识。合作型学习情境的具体实施：如八（下）P21 UNIT 5? TOPIC 3? SECTION C 1A READ AND UNDERSTAND ，给班上四个组布置不同的预习任务：A组寻找ENVIRONMENT 对人的情感和情绪的影响; B组锁定WEATHER，总结它对我们人类的心态是怎么感染的;C组锁定COLORS，查找它对人的心情有什么作用;D组寻找 BIG EVENTS 对人的情感和情绪的影响;确定各小组组员名单和预习要点，指定小组长，课上交流，确定小组长发言时间，从而在课前和课中创设小组间合作型的学习情境。

    五、刻意练习，熟能生巧，让体验成功的练习情境巩固英语阅读课的学习成果

    强化练习型教学情境的创设，根据阅读理解的四种题型，1.细节理解题;2.推理判断题;3.主旨大意题;4.词义猜测题开展练习。在一周课时间专门对细节理解题阅读进行突破，如：从5年中考3年模拟 中考英语 P166-167? 的阅读理解题PASSAGE 9 DONING SOMETHING HELPFUL CAN MAKE PEOPLE HAPPY 的细节理解题：1. In order to do something different，Jessie decided to ____ C .mow the lawn . 2 Before Jessie mowed the lawn，she ____ .D.put on her gloves. 4. How did Jessie's father feel when he knew Jessie had mowed the lawn？? A.Proud. …. 创设由浅入深，由陌生到熟悉的解题氛围和情境，真正让学生从陌生到熟悉，到熟能生巧，突破解题的心理和知识能力障碍，达到真正掌握解题方法和技巧的目的，布置100题细节理解阅读小题，班级90%以上学生要过关，营造紧张的学习氛围情境，让学生体验熟能生巧的快感。

    六、优化教学，改革创新，让信息化教学情境使英语阅读教学迈上快车道

    学生要主动去接触外国文化，利用信息技术大环境下的优势，通过计算机来搜索外国的广播来听，或者有名的美剧、脱口秀来看，提高对外国文化的认知，丰富自己的学习方式。利用信息化教学设备创设情境教学，如教学八（下）P67? UNIT 7? TOPIC 2 SECTION C 1A READ AND UNDERSTAND， 教学本文“WESTERN TABLE MANNERS ”之前，1.播放科教片介绍中餐和西餐的不同;2.播放英语课代表和班上其他几位同学事先到西餐厅录制的视频，到西餐厅，在桌旁坐下，拿餐巾，拿刀叉，夹食物，小声说，微笑，敬酒，喝酒，跟着旁人学提示背景解说，英文词汇 和简单句子的解说，激起班级学生的学习兴趣。学生边看视频，边跟着教师学习有关餐桌礼仪的短语：western dinner party; set the napkin on your lap; left knife right fork，clear your plate，eat quietly， raise your glass， do as the Romans do...

    最后，我們要明确有效英语阅读教学情境创设的原则：贴近学生生活现实的原则;考虑学生年龄的针对性原则;抓住阅读课中心的目标性原则;扩散思路的开放性思维原则;在阅读课教学中能有效实施的可行性原则。同时要避免做表面文章的情境形式化，错误引导学生的无价值化，无法激起情感的机械化，易引起争议的缺乏逻辑化和令人不知所云的偏离化。明确这些后，我们就可以发挥师生的智慧，把书本知识和现实生活中我们最熟悉，最贴近的生活知识串联起来，提供有兴致的，有一定难度但挑战后成功概率高的，能真正激发他们思维的情境;通过学生实践，动手操作，思维思考，能获得积极情感体验的情境;提供开放性多维度的情境，让学生的潜力不断得到挖掘和强化。运用信息化的教学设备使学生的视觉和听觉，大脑的感觉不断向更深的层次迈进，欣赏力，鉴赏力，感受力不断提升。让情境在英语阅读教学中大显身手，使学生的英语学习百尺竿头更进一步。

    参考文献：

    [1]季书琴.初中英语情境教学的开展策略探究[J].成长之路，2019， 4（10）：58.

    [2]徐文杰.情境教学在初中英语课堂中的运用策略探讨[J].才智， 2018（05）：8.