小学语文识字教学中学生识字能力的培养
吴惠婷
摘要：识字是学生语文能力的基本组成部分，也是小学语文教学的主要内容。小学生，尤其是低年级学生只有在具备基础的识字和写字能力的情况下，才能够进行下一阶段的语文学习。当前小学语文教学中识字能力的培养途径还有待挖掘和创新，这就要求教师要紧跟人教版《义务教育教科书·语文》的新理念，通过开展多种多样的方式使识字教学趣味化，提高识字教学效率。
关键词：小学语文；识字能力；培养策略
柳斌说过，人生识字聪明始。郭沫若也说过，识字是一切探求之第一步。换言之，识字教学是语文学科的基石。识字可以构词，构词能引导造句，从而形成一系列妙趣横生的文章。特别是在小学低年级识字教学中，识字不仅蕴含着丰富的人文素养，还直接影响学生听、说、读、写能力的培养。因此，小学语文教学必须重视学生的识字能力培养，克服识字教学弊端，以学生多元化的个性思维为基础设计丰富多样的识字教学活动，使枯燥的识字课堂真正变得活跃、有趣，达到培养学生语文学科核心素养的目的。
一、小学语文识字教学中存在的主要问题
1.教学方式单调
当前，宣讲式教学法占据了课堂主导，与小学生活泼好动的天性不相符合，长期应用枯燥的教学方法会使学生产生抵触情绪，压抑学生的学习热情，严重影响语文识字课的教学质量。
2.忽视培养学生的能力
课程改革要求教师在教学过程中应当以培养学生的能力为主，开展以人为本的素质教育。但是，在当前的教学实践活动中，很多教师仍然只以学生的考试成绩为重，忽视其将理论知识应用于实践的能力培养，最终导致学生在这种教学环境下思维僵化，不利于提高学生的综合素质。
3.学生学习压力大
在识字教学活动中，大多数教师习惯于采用汉字临摹练习、抄写等任务，以期加深学生对汉字、笔画等的印象。这些刻板而繁重的识字任务使学生感到厌倦，甚至有的学生为了尽快完成任务，乱写乱画，长此以往，潦草、敷衍的识字课将会限制学生良好书写习惯的养成。
二、小学语文识字教学中学生识字能力的培养策略
1.激发兴趣法
兴趣是最好的老师。教师要保证识字教学的趣味性，依托丰富的教学形式营造愉悦的教学氛围，这样能使枯燥乏味的识字教学变得趣味无穷，进而提高学生的识字效率。例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）一年级上册《小猫种鱼》这篇课文时，教师可以导入猫和鱼的图片，引导学生充分发挥想象编制一段小故事或者一首小儿歌，进行结果评比，评选出精彩的故事或者儿歌。这种形式既能有效激发学生的参与热情，聚焦学生的注意力，还能真正把他们渴望探知的心理付诸实践。当学生完成展示后，教师可以引导学生提问并思考：种瓜得瓜，种豆得豆。如果小猫们种鱼，会得到什么样的结果呢？基于此，教师引导学生展开想象，在脑海中勾勒出小猫种鱼的画面，然后顺势引出课题，让学生进入学习：接下来，让我们学习《小猫种鱼》这篇课文，共同探寻课文描述内容与我们想法之间的区别。正式学习之前，教师先带领学生学习几个生字，便于深入理解课文，了解小猫是如何“种”鱼的。这样的教学方式不仅能激发学生的识字兴趣和欲望，还能营造趣味化的教学氛围，让学生在识字过程中体验学习的乐趣，提高语文识字课的教学质量。
2.实物展示法
实物是最直观的呈现方式，能够让学生形成直观的印象，有利于学生的观察和记忆。为了实现趣味识字这一目标，教师可以在识字教学中尝试应用实物展示的方法。例如，在講解“林”这个字时，教师可以把事先准备好的两个树枝左右并排放在一起向学生展示；在讲解“森”这个字时，可以在上方再叠加一个树枝。通过这种方式使“林”和“森”的字形在学生脑海中留下深刻印象，便于学生理解。
3.多媒体辅助教学法
随着信息化时代的到来，多媒体教学成为辅助学科教学的重要工具。小学生比较喜爱形象化的事物，尤其是动画，教师可以制作符合学生心理特点的动画课件，让识字课堂变得丰富、形象，增添情趣。例如，在教学教材二年级上册《拍手歌》这篇课文中的生字时，教师可以灵活应用多媒体技术，让学生聆听《幸福拍手歌》来导入本节课的生字学习，并把教材中的插图制作成动画效果。用图片凸显课文中呈现的孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、猛虎等，在画面与文字的结合中，使学生能够真正对生字、词形成一定的认知，加深对生字、词的理解。
4.切身体验法
切身体验是使学生在特定的情境中，通过创设生字、词的模拟情境，使学生体验词语的内涵，加深学生对汉字的理解与记忆。例如，在讲解“拍”“打”“推”“拉”“投”“跳”这几个字时，教师让学生尝试模拟相关动作，通过亲身体验，了解生字的含义，理解汉字形与义之间的关系，并学会解读不同字、词之间相同或差异化的含义。
简而言之，识字课是彰显语文学科博大精深内容的重要文化载体，一字一句都奥妙无穷。在识字教学中，教师要重视学生的主体地位，合理利用小学生的个性特点，设计符合学生心理特点的识字课程，以有效激发学生的识字欲望，为今后的语文学习打好基础。
参考文献：
[1]张敏华.循规溯源，科学艺术地教好汉字：部编小学语文教材识字教学方略探究[J].小学语文，2018（1 / 2）.
[2]黄梦洁.基于部编小学语文教材的趣味识字教学策略初探[J].新课程（上），2018（11）.
