基于SWOT分析青海民族地区审计人才培养现状及措施

    王建还　尹小娜　褚青海　樊永超

    摘要：本文以青海民族大學为例，结合审计课程的教学，通过SWOT分析法（对组织优势、劣势、机会、威胁综合分析），分析审计教学中所面临的问题。提出以适应审计学科的教学特点，提高审计教学质量，提升审计人员的专业性素质，并提出相关的建议和对策。满足青海民族地区对适应经济全球化高素质创新型审计人才需求。

    关键词：SWOT分析；审计教学；困境；对策建议

    一、SWOT分析

    SWOT分析法又叫态势分析法，是20世纪80年代由美国旧金山大学管理学教授因茨·韦里克提出的一种企业战略规划方法。SWOT分析即优势（Strengths）、劣势（Weakness）、机会（Opportunities）、威胁（Threats）；优势和劣势主要考察审计教学的内部条件，机遇和威胁主要权衡外部环境。分析的目的在于从困境中探讨面临的优势和机会，面对的威胁和劣势，提出相应的建议。通过采取ST（多元化）、SO（增长型）、WO（扭转型）等措施，切实改进和完善审计教学模式，为青海民族地区培养高素质、创新型审计人才。

    二、审计教学的机会（Opportunities）和优势（Strenghths）

    审计教学的机会是来自外部的机遇。“大众创业，万众创新”，共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”对青海省而言是机遇，也是审计教学面临的人才培养的巨大市场和审计人才就业空间的拓展。青海省因此具有区位优势，形成面向中亚、南亚、西亚相关国家的商贸物流通道、枢纽。据统计，2014年1—10月，青海省与“一带一路”沿线主要国家贸易额达4.44亿美元，同比增长31.6%[1] 。由此可见，跨境业务不断拓展，青海省经济迅速发展面临的机遇，会延伸到人才需求，延伸到教学和课堂教学，所以也是审计教学的机遇。根据2015届毕业生调查统计可知，毕业后从事工作岗位不对口的人数比例为21.67%[2]，其中财管班从事工作岗位不对口的比例甚至高达40%。由此可见，缺乏合适的岗位和自身专业不对口，从经济学角度来讲，极大的需求和极小的供给，间接为审计人才的培养和发展创造了良好的空间。

    审计教学的优势来自内部教学特色。以考证为抓手的课程学习，有利于学生奠定理论基础，而且能够引导学生考取相关证书，正确把握对审计知识的掌握程度，对未来的职业规划起到一定的推动作用。包括审计在内的财会证书考试导向学习方式，一定程度上提高学生对审计学习的广度和深度，形成良好的学习氛围。根据15届财会专业学风统计调查表显示，会计1班认为专业专业学风比较好的比例为65.63%，会计2班认为学风较好的比例为71.43%，财物管理班该比例为66.66%[3]，浓厚的学习氛围在帮助学生提高学习自觉性的同时，对培养审计意识、提高教学质量起到不容忽视的作用。虽然证书考试为导向的方式偏重理论的教学模式，缺乏实践的局限性，但是为实践奠定了基础。

    青海民族大学在2012年、2013年、2016年均开设江河源卓越财会人才实验班，旨在培养适应市场经济建设需要、学科知识广博、实践能力较强、富有创新精神、具备一定的国际视野、具有良好职业道德，面向企事业单位、会计中介机构及政府部门等各类组织机构从事会计实务以及教学、科研、鉴证、咨询等方面工作的应用型高级专门人才，并设会计模拟实验、财务软件应用、财经技能培训、毕业实习、毕业设计等专业，采用以实验和实践相结合的教学模式，且取得一定成效。

    三、审计教学威胁（Threats）和劣势（Weakness）

    威胁表现在外部。我国东部地区经济发达，生活环境相对优越，高学历的专业审计人才和优质生源都倾向于东部发达地区汇集。青海省地处我国西北部，自然环境恶劣，经济相对落后，对优秀人才的吸引偏弱，招生相对困难。直接影响西部审计师资缺乏，同时优秀生源匮乏。由于我国审计理论研究相对西方发达国家起步晚，还未形成一套自己的理论体系。大部分审计教材是由西方理论直接翻译而成，而中西方语言及思维的差异，致使大部分学生觉得教材内容比较抽象、晦涩难懂。在审计课堂的教学过程中，有相当一部分的学生反映审计教材理论性过强，很难对审计教材有深刻透彻的理解。

    劣势表现在内部。生源质量参差不齐，影响审计课堂教学效果。青海民族大学所招生源起点较低，通过对10—14级财会班生源统计分析可知，五届学生中本地学生占总学生比例分别达到60.23%、65.19%、35.33%、27.01%、66.67%，少数民族学生占比达到52.68%、55.50%、34.17%、27.54%、19.71%、32.54%[4]。通过上述分析可知，本地学生在读本科前的基础教育水平相对薄弱，来自偏远地区的学生这一问题更为严重，致使财会专业学生起点水平参差不齐。生源水平的局限性影响审计课堂教学效果。审计是一门专业性及综合性很强的学科，对专业知识要求较高。当审计课堂教学拓展深度和广度时，一些学生接受起来十分吃力，无法达到预期的教学效果。反之，如果仅介绍浅层理论知识，对于基础水平较高的学生接受起来过于简单，也无法达到预期效果。有些从偏远地区来的少数民族学生不仅有待于提高汉语的掌握程度，而且有待于加强相关专业知识。不仅生源基础知识两极分化，而且审计教师较为匮乏。由于地理位置、经济等因素限制，审计教师数量不足，大班上课现象普遍存在，上课效果欠佳。而且审计教学的硬件设备有待更新。

    受教育资源的限制，审计课堂教学的硬件方面存在着两个问题。多媒体教学设备陈旧，教室无法联通互联网，影响利用多媒体教学提高学生课堂的深入参与程度，同时也无法实现新兴网络课堂的在线教育。

    四、建议

    首先，针对环境恶劣，经济相对落后，对优秀人才吸引力偏弱，招生困难的外部威胁，应该采用WO（扭转型战略）。一方面，充分利用国家政策、经济发展等带来的外部机会，最大化弥补内部劣势，最终能够改劣势为优势，吸引优秀人才来青海长远发展。同时，随着我国经济社会的不断发展，国家对于西部高校的支持力度也逐渐加大，自2012年起，接连推出“中西部高校综合实力提升工程”、 “中西部高校基础能力建设工程”等相关扶持中西部高校发展的战略政策，学校应牢牢把握国家对西部高校的扶持政策，借助国家宏观力量，改善办学条件；另一方面，抓住青海省在“一带一路”中重要的区位优势，顺应企业经营多元化及跨境企业发展的趋势，与企业签订定向人才培养计划，鼓励毕业生留在本省发展，对留省创业、就业的外省毕业生给予安家补助等政策优惠。通过免除部分学费等措施鼓励本地学生考取本地高校，从而培养生源地人才。切实抓好政策机遇，加大对人才培养及吸引力度，从根本上解决经济落后、招生困难的现状。

    其次，针对包括审计在内的专业课程教学中生源质量参差不齐的问题，采取ST（多元化战略）来解决。多元化战略是指企业利用自身优势，回避或者减轻外部威胁所造成的影响。因此，可以通过多管齐下的方式来避免该劣势。第一，对基础知识水平较差，语言不过关的部分学生，强化语言考核力度，使其知识水平可以基本达到青海民族大学生源质量的平均水平。第二，通过专业知识雄厚的学生进行传帮带活动。学校可以将高年级和本年级的优秀学生组织起来，每周定期对专业知识学习上有困难的学生进行精准帮扶，该项活动要具体到每个优秀学生负责几个学习苦难学生的专业知识学习的督促，并且学校要对帮扶效果做定期考核，根据考核结果对参与的学生进行奖励，真正使该项活动落到实处，并且形成良性循环的特色运行模式。这样不仅可以解决一部分学生学业压力的问题，还能增强学生的人际交往能力，使学生之间相处融洽，同时也是一种正能量的传递，塑造一种良好的学习氛围。第三，在分宿舍时按照成绩采用两头对接的方法，优生带动差生，辅导起来也比较方便，还能在宿舍形成一种优良学风。

    再次，针对教师资源缺乏的问题，可以通过采取WO（扭转型战略）、SO（增长型战略）来解决。第一，建立本校优秀研究生留校任教的模式。在青海民族大学财会专业培养的优秀研究生中，培养一部分有志于留校任教的学生，通过这种方式不但可以缓解学校教師人员缺乏的现状，还可以在一定程度上保证年轻教师的教学质量；第三，要加强校企合作。通过这种方法逐步解决目前年轻教师工作实践经验不足，实践授课质量难以提高的问题。

    最后，由于学校地处西部，整体经济与东中部差距较大，确实存在着教学资源匮乏的现状。专业教学在硬件方面想要在短期内提升到与中东部同一水平是不太现实的，鉴于此种情况，学校可以通过WO（扭转型战略）来解决，即在外部可以通过校企合作的方法，在一定程度上缓解学校专业课程教学硬件缺乏的现状。具体方式是学校可以与企业展开合作，为企业定向培养所需人才，同时企业向学校提供相应的人才培养实习岗位支持，通过专业人才与教学资源“互相嵌入”的形式，丰富教学资源。在内部可以通过专业教师提升教学水平，丰富教学方式，在一定程度上弥补由于审计等专业课程教学硬件缺乏给教学带来的弊端。专业教师不仅要学会借助互联网丰富教学内容、拓展教学广度，还要学会在传统课堂中加入新的教学方法，例如，可以通过组织学生分组研读、扮演角色探讨专业案例并进行展示的“开放式”课堂教学方式，使学生能够自觉或被动地在课下阅读一些有关专业的资料，加深对专业理论的理解；另外还可以组织进行模拟实务教学、沙盘教学、嵌入式教学等方式，实现翻转课堂，提高学生的课堂专注度，由被动接收变为主动思考，从而提高专业课堂教学效率。

    青海民族大学实践教学项目“嵌入式”审计实践教学培养模式研究（2015—SJJXYB—02）阶段性成果。

    注释：

    [1]李娜. 商务：一带一路激发青海活力〔N〕.西宁晚报. 2016-01-25 16：31：27。

    [2]数据来源：15届财会专业学生从事工作岗位是否对口调查整理。

    [3]青海民族大学工商管理学院15届财会专业学风调查整理。

    [4]数据来源：青海民族大学工商管理学院构成情况调查整理。

    参考文献：

    [1]张莹，张樱.高职院校审计教学困境及对策研究[J].教育时空，2016.09.094.

    [2]吕占相.SWOT分析法在学校战略管理中的应用[J].理论纵横，2010.02，22-24.

    [3]史嫄.基于SWOT分析的民办高校教师队伍建设研究[J].科技论坛，2016.08，164-165.

    （作者单位：青海民族大学）