浅谈应用探究式教学提升物理课堂的有效性

    蔡福莹

    摘要：课程改革对物理教师提出了以学生为主的全新的课堂教学模式，以教师为主的教学模式将逐渐被替代。物理课堂教学是学生习得物理知识的主要渠道，高效的物理课堂是充满愉悦、探究、创造、美感的物理课堂。教师要从学生的生活实际和发展需要出发，使知识讲授的过程和师生情感交流的過程相互融合，通过探究式教学真正提高物理教学质量，提升物理课堂的有效性。

    关键词：初中物理；探究式教学；学生发展；有效性

    一、营造民主、和谐的课堂氛围，提升课堂的有效性

    在物理教学中，学生要得到理解和尊重。教师要从学生的发展出发，重视学生的感受和体验，突出学生的主体地位。由于学生存在个体差异，教师必须要树立“面向全体”的教学观，从而为不同基础的学生提供表现、创造、成功的平等机会，构建“以人为本”的新型师生关系。因此，在教学过程中，教师要构建平等的师生关系，在共同探索知识与技能时重构知识，让学生不仅学习到知识，更掌握学习的方法。教师把民主带进课堂，让学生感受到和谐的气氛；把微笑带进课堂，让学生感受到学习的快乐；把激励带进课堂，让学生感受到鼓舞的作用；把成功带进课堂，让学生感受到进步的愉悦。为了提升物理课堂教学的有效性，教师要营造民主、和谐的课堂氛围，让学生发表不同意见，即使幼稚可笑的表述，教师也要善于挖掘其闪光点，要给予热情的表扬和激励，从而帮助他们树立自信心。

    例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》（以下统称“教材”）八年级上册“凸透镜成像的规律”时，教师让学生拿着凸透镜对着窗外的景物，调整凸透镜与教室墙壁之间的距离，此时会观察到什么现象？这样让学生体验探究学习的乐趣，通过开展物理生活化教学，让学生创新学习方式。同时，教师通过联系实际，从生活实例中挖掘物理知识，将物理与生活联系起来，这样的学习会让学生的学习方式从单一向多样化、立体化的方向前行，坚持“以学生发展为本”的教育目标才能实现。

    二、提高教师专业素养，完善情境教学方法

    教师是物理教学的直接实施者。在日常教学过程中，尝试开展生活情境化教学，分析生活与教学之间的关系，优化现有的教学方式，感受“教育即生活”“生活即教育”的理念，提高教师的专业素养。只有提高教师的专业素养，才能在物理实验教学中设计生动、形象的教学情境，创设出有一定实用价值的物理生活情境，从生活中常见的物理现象入手，使物理教学密切联系学生生活实际。另外，还可以通过合理选择生活化教学情境，让学生自主设计探究方案，使学生的学和教师的教赋予生活情境的亲近感，推进教与学方式的转变，改变学生被动式的学习现状，让学生主动参与探究实践活动，推进教学方式与物理教学内容的深层次融合，潜移默化地深化学生的核心素养和内在品质。

    例如，在教学教材八年级上册“运动的描述”中的“探究物体运动和静止的相对性”时，首先教师让学生探究生活中的问题：你坐在快速行驶的公共汽车上，以你自己为参照物，或者以路旁的建筑物为参照物，试判断站在路旁的小米是运动的还是静止的？这样让学生从生活中的物理问题入手探究物理知识，能有效激发学生的学习兴趣，唤起学生参与课堂活动的欲望，提升物理教学的有效性。

    三、引导学生自主合作探究，培养学生的探究习惯

    学生积极、主动参与自主合作探究是课堂教学的核心。课堂教学是否高效的关键是学生学习的创新性和成效性，以及教师如何机智地引导学生进行探究学习。因此，教师必须要有目的地选用最优化的教学方式，全面提升学生的学习能力，让学生真正领会到学习物理既有益，又有用，实现自主合作探究学习，这样才能提升物理课堂教学的有效性。其中，观察和实验探究的教学方法比较符合学生的学习规律和学情实际。学生在“玩”中学，体会学习的乐趣，逐步形成科学的探究态度。通过把物理知识点与实践相结合进行有效的教学设计，开展自主合作探究教学了解物理的本质，唤起学生的学习激情，实现“我要学”的教学目标。

    例如，在教学教材八年级下册“探究影响液体蒸发快慢的因素”时，把同样多的水装在两个一样的玻璃杯中，将其中一个玻璃杯加热，比较哪个干得快？把两滴酒精分别滴在皮肤上，其中一滴用棉签刮开或者用风扇扇，会分别观察到什么现象？学生通过自主合作激发探究学习兴趣，教师顺势引出要学习的问题，让学生带着问题去探讨。教师通过构建一个生活情境资源丰富的物理学习环境，调动学生的学习热情，使学生的思维更加活跃。学生通过自主合作探究获得主动学习和重构知识的技能，能够积极、主动地去观察和探索物理知识的奥秘，还会使学生体会到实验的科学性和客观性，让学生在学习中树立正确的科学观。

    四、结束语

    总之，通过大量的探究活动能够充分调动学生学习物理的积极性，让学生真正成为学习物理知识的主人，使学生感受到学习的乐趣，在快乐学习的氛围中获取和巩固知识。在创新和优化教学方式的过程中，突破固有的探索模式，使学生的学习方式发生明显的转变，建构学习共同体。相信通过师生共同协作，一定能够打造出高效的物理课堂，提升物理课堂教学的有效性。

    参考文献：

    [1]王水英.利用“生活中的物理”构建初中高效物理课堂[J].中国校外教育（中旬刊），2015（4）.

    [2]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017（12）.

    [3]马玉涵，张迪.浅谈在中学物理探究式教学中创新能力的培养[J].中学物理，2019（18）.