浅谈小学数学教学中自主学习能力的培养
方毓洲
摘要：小学生自主学习能力的培养，能为学生今后个体发展奠定良好基础。教师在小学阶段进行数学教学，就要让学生形成优良的学习习惯，自主进行数学学习与思考，从而提升小学生数学学习的兴趣与积极性。所以，教师在小学数学教学过程中应灵活采用各种教学方法，在科学指导观下教授学习方法，引领学生自主学习，利用所学知识分析与探索实际问题，以解决当前小学生数学学习中存在的各种问题，提升小学生数学学习效果。
关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略
中图分类号：G633.6? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0027
新课改后，教育部门将培养学生的自主学习能力作为重要的教学任务之一。学生将掌握的自主学习技能合理应用于学习和生活中，不仅能够提高学习效率，拓展学习思路，更能培养良好的学习思维，进而提升个人的综合素质。可见，自主学习能力是提升学生成绩的有效手段，是实现学生全面发展的重要保障。因此，在小学数学的实际教学中，教师需加大对构建自主学习课堂的重视，培养学生自主学习的能力，使其成为新时代的人才。
一、引导学生自主学习的方法
俗话说，授人以鱼不如授人以渔，由此可见正确的学习方法尤为重要。教学实践表明，有效自主学习的开展，还依赖于教师教给学生正确的思维方法和学习策略，从而逐步培养学生归纳比较、分析综合、抽象概括等数学能力。因此，在平时的数学课堂教学中，有必要根据学生的心理特点，采用多样化的方法进行教学，引导学生进行自主学习。
以往课堂的开场白都是教师挖空心思地设计导入教学环节。有精彩的故事引入，有生动的情境导入，还有有趣的游戏开场……学生只是作為一个听众或者观众，并未真正思考自己要什么，想要知道什么，了解什么。这样的课堂并未真正让学生成为课堂学习的主体。现在，课前笔者会将本课的课题板书在黑板上，要求学生看课题提问。当然，刚开始的时候学生很困惑，当你的教学方式转变后，学生也会有不适应表现，这和笔者预期的一样。所以起初，笔者带着学生一起发出疑问：课题的内容是什么？为什么要学？有什么用？这三个问题是最为基本的，当大多数学生都能掌握后，笔者会鼓励他们联系以往所学的知识来思考今天的问题。例如小数的加减法。学生提的小数的加减法怎么算？为什么要算？这时有的学生提出：小数的加减法和我们以前学的整数的加减法有什么联系，又有什么不同？这相对前两个问题就上了一个台阶，笔者及时给予肯定并让其他的学生也知道不能仅满足于“是什么？为什么？怎么用？”，更要站在更高的角度思考每天学习的内容。
二、有效点拨
小学生由于年龄小、认知能力差等原因，开展自主学习活动时往往没有目标和方向，自主学习就是随便翻阅教材，对知识的学习不能深入，对问题的思考不够全面，自主探究效果不理想。提高学生自主学习的有效性，除了教师创设情境，激发学生自主学习的欲望之外，教师还应发挥主导作用，巧妙引导，相机点拨，促使学生自主发现、自主构建。
如《三角形的内角和》的教学中，教师可以组织学生开展自主探究的学习活动，让学生应用自己的方法得到三角形的内角和。有的学生想出量角的度数的方法，即将三个内角量出度数，相加后就得出内角和了。可是，学生算出的结果不尽相同，有的算出是170多度，有的算出是180度多一点，各执己见。此时，教师有效指导，助力学生自主学习更有效。如测量一次可能存在误差，不够精准，你们每一个人至少画出三个三角形，分别量出角的度数，计算内角和，再算出三个三角形内角和的平均数，看看三角形的内角和是不是接近于某一个数。这样点拨和引领，也教给学生自主学习的方法，实验应多次进行，减少误差等，形成科学的学习态度和实验能力。对于学生自主学习，教师应从多方面予以点拨，如根据学生的质疑点拨，引导学生观察、猜测、操作，引导学生应用已有的经验、方法，发现新方法、解决新问题，从而促使学生获得真切的体验，形成能力，促使学生思维发展，提升综合能力。
三、引导学生进行课后总结
课后总结是教学的重要环节，是对知识的巩固复习和对学生自主学习的培养。在总结的过程中，学生可以找到自己在课堂上忽略的内容以及理解的偏差，帮助学生建立和完善理论知识体系，有利于学生自主学习习惯的养成，对事物的拓展。在传统教学的观念下，教师只注重学生总结学习的结果，忽略学生在总结中出现的问题，在得到结论之后，没有继续进行接下来的思考讨论，让学生存在对知识一知半解的问题出现。传统的教学模式会让学生出现思维定式，缺少对知识总结的经验，对所学的知识没有进行总结探讨，严重制约学生学习能力的提升，不利于学生的学习素质的培养。最好的教学方法就是教师给予学生足够的时间，对所学的知识进行回顾掌握，培养学生自主思考意识，通过教师的指导，帮助学生对知识进行再次深化学习。
四、注重实践
开展自主探究学习，课堂教学自然是主渠道，但课外的社会实践则更是学生自主探究知识的广阔天地。因此，教学还必须注重实践，让学生把在课堂上学到的知识应用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题，让学生在社会实践这个“大课堂”中自己去探索，自己去历练，从而激发他们的主体意识，提升他们自主探究学习的能力。随着市场经济的发展，数学与生活的联系越来越密切，因此在教学时，教师一定要有意识地引导学生主动探索数学知识的实际应用价值，引导他们运用掌握的知识解决一些简单的实际问题。例如，学习了“圆锥体的体积计算”后，可以给学生布置这样一道课外“实践性”作业：利用卷尺、竹竿等工具测量出所需要的数据，算出一个圆锥形石堆的体积。学生在完成这道作业时，首先要独立思考这样几个问题：1. 要计算这个圆锥体石堆的体积，必须知道哪些数据？2. 利用现有工具能测量出哪些必须数据？哪些数据不能直接测量，该怎么办？3. 测出数据后，怎样应用这些数据求出这个圆锥体石堆的体积。
综上所述，小学数学教学应以学生为主体，积极培养学生自主学习的能力，以适应时代的需求，充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。
参考文献：
[1] 郑 永，王 霞.小学数学自主学习能力培养之我见[J].课程教育研究，2017（4）.
[2] 李秉娟.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 新课程（中），2018（3）.
（作者单位：安徽省定远县刘铺学校? ?233240）
