浅析职高音乐教育对学生心理健康发展的促进作用
钱丽英
摘要：本文立足于职高音乐教育，探究职高学生具有普遍性的不健康心理特征，分析如何在职高教育中实现有意义的音乐教育，促进学生的心理健康发展，使学生以充沛的热情与饱满的精力投入到文化课与技能课的学习中，为将来踏入社会、实现自我价值奠定强大的心理基础和正确三观。
关键词：职高音乐;音乐教育;心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A
不同于普通中学生升学时那样对未来充满期待与向往，许多职高学生在入学时伴随着他们的是无奈的心理、不甘的委屈甚至还有厌恶的情绪。如果任由学生的负面情绪在心里滋长，对于他们的技能与知识学习都十分不利，甚至发展成心理疾病，它对学生的一生及未来职业发展造成的阻碍效应是不可想象的。音乐教育作为职高学生紧张技能课程中的一门艺术欣赏类课程，能够有效使学生放松心灵、舒缓压力、树立高雅的审美志趣并形成正确的价值观。
一、职高学生的心理特征
（一）长期的自卑心理
职高学生的自卑心理是在无法体会学习成功的喜悦与长期的学习成绩不佳中日积月累形成的。他们中的大多数并非主动选择职业学校，有的甚至希望尽快逃离学校，但在家长的逼迫与教师的游说下，他们不得不走进职高的大门，对于他们而言，自己的未来是一片迷茫的。所以他们在职高的学习中也表现出了敷衍、消极的情绪，上课没有动力，也难以感受校园生活的快乐。
（二）存在偏差的价值取向
进入职高学校的学生普遍知识基础不扎实，学习习惯也较差，自律性也不强。进入职高后，学生开始了远离家长的住校生活。没有了家长的约束，他们就可以肆无忌惮地玩手机，打游戏，泡酒吧……光怪陆离的虚拟世界让他们沉迷，纷繁復杂的社会让他们向往，学生以此为快乐，他们的价值取向并未得到及时科学的引导及塑造。加上他们对信息的甄别能力十分有限，有的学生短短几个月就可以养成一身坏习惯。这也正是为什么近年来网络诈骗、安全事故在高职校园中不绝于耳的原因了。
（三）社交中的困扰
踏入职业高中，也就意味着学生走入了人生第一个“小社会”，学生的衣食住行以及社会交往都在学校中实现。一部分同学表现出了明显的不适应，他们不知道应该如何与同宿舍、同班的同学交际、合作。还有一部分同学情窦初开，难以拿捏好与异性之间交往的度。如果此时教师不对学生的这些心理加以引导和干预，很容易使学生走入歧途。
二、实现职高音乐教育对学生心理健康发展促进作用的教学策略
（一）弱化教化，舒缓学生压力
长时间以来，我国教育体系中的科目都太过注重学科本身的教化功能，每一节课程都被打上了明确的知识教育标签，职高音乐课程亦是如此，从教者完全忽视了音乐对学生心理健康发展的巨大促进作用。聆听音乐时，音乐能够刺激人体分泌多巴胺，进而使人们产生各种兴奋、快乐的情绪。在弱化音乐的教化功能，舒缓学生的学习压力时，笔者认为可以采取以下几点措施：
首先，教师可以在每节课开始或结束时，以一段相对舒缓的音乐作为序幕或是终章。例如在课程开始时播放钢琴家Yanni的音乐《One man's dream 》《Nightingale》等，在欣赏时无需布置任何任务给学生，只让他们静静聆听，用心感受即可。这样能够让学生沉浸在音乐世界中，感受音乐的魅力。
其次，教师可以在教学中引入流行歌曲进行教学。阳春白雪固然高雅，但毕竟曲高和寡，尤其对于这群乐理知识不通、注意力常常不集中的职高学生而言，要他们对那些高深的音乐作品展开鉴赏无疑是举步维艰。流行歌曲贴近学生的生活，学唱起来也是朗朗上口，对学生而言，这样的学习并不会造成很大的负担，也能够有效地舒缓学生的情绪。
最后，教师在授课时可以多为学生播放一些音乐电影、音乐剧的片段，让学生感受音乐的强大表现力及音乐背后的故事以此打动学生。例如笔者曾为学生播放1998年法国音乐剧《巴黎圣母院》的片段，每一个场景、每一首唱曲都是那么气势恢宏、震动人心，这场跨越了快三十年的歌剧，也深深打动了每一个学生。
（二）以乐动情，提高学生的审美能力
受到短视频平台的影响，越来越多“口水歌”成为了学生的最爱，从音乐角度而言，这些作品的艺术性如何还有待考证。而职业高中的音乐教学中教师带领学生欣赏的音乐旋律都优美、动听的歌曲，通过此类音乐的欣赏能使学生沐浴在浓厚的音乐氛围之中，使学生产生对音乐的美好情感。与此同时，教师还可以将歌曲欣赏与讲解结合在一起，引导学生更深入地理解音乐所表达的内涵，感受其中的情感，进而产生情感共鸣，提升音乐审美。这样的教学不仅使学生在优美动听的曲调中感受音乐之美，体验美好的人生，也可以帮助学生调整心态，培养乐观进取的人生观，从而实现以教育带领学生健康成长的最终目标。
例如在欣赏古典音乐《天鹅湖》时，为学生讲述这样的爱情故事：《天鹅湖》是柴可夫斯基创作的第一部舞曲，取材于民间传说，剧中公主奥杰塔在天鹅湖畔被恶魔变成了白天鹅，王子齐格费里德游天鹅湖，深深爱恋奥杰塔。王子挑选新娘之夜，恶魔让他的女儿黑天鹅伪装成奥杰塔以欺骗王子。王子差一点受骗，幸亏最终及时发现，奋击恶魔，杀死了他。白天鹅最终恢复公主原形，与王子结合，以美满结局。
通过这样的一个爱情故事让学生感受到真爱的魅力，让他们明白不需要拘泥于现在对于男女关系的困扰，引导学生形成正确的价值观。
（三）创造舞台，提升学生的自信心
音乐是一种能够让学生在舞台上发光发热、充分展现自己魅力的艺术形式。教师应该多为学生创造这样的舞台，让他们在表演中找到自信，带着自信直面生活的压力与挫折。在教学时，教师首先可以为学生讲解一些演唱的技巧和方法，在大量的练习中不断发现问题并进行改善。其次，教师可以为学生多提供一些音乐表演的渠道，除了独唱外，也可以由同学自己编写音乐剧、讲述音乐故事、进行乐器演奏，甚至是表演戏曲等，调动每一个学生的积极性。贯穿在教学过程中的，应该是让学生感受到教师对他们的全力支持与关心。在学生练习时，教师既要提出建议也要给予褒奖。在学生的表演后，给他们肯定的笑容与拥抱都是对他们的莫大鼓励，学生的自信心由此被建立，让这群在学习上一直承受着负面评价的孩子也可以在音乐中找到自己的价值。
最后，教师还可以根据目前学生非常喜爱的“音乐节”形式联系学校举办相关活动，让学生在音乐节中尽情释放自己，展现自己的音乐才能，调动学生的积极性，使学生有机会勇敢站上更大的平台表现自己。
（四）组织合唱，提高人际交往能力
合唱是一种体现集体合作精神与凝聚力的音乐艺术。它与独唱截然相反，独唱中学生需要努力彰显自己的个性，而在合唱中学生则需要最大程度压制这种个性，使自己的声音与其他同学一道，形成和谐悦耳的和声。这也正是在职业高中里与他人构建良好关系的智慧。这一阶段的学生都渴望展示自己的与众不同，在这种颇有些自负的渴望中，冲突与矛盾始终存在。但在合唱中，反复的训练与磨合使学生的合作能力在不断加强;朝夕相处，使学生更加有心灵的默契;服从指挥才能保证所有人的步调一致，使得学生更有规则意识;朝着一个共同的目标去努力，让学生更有动力。合唱提升的不仅是学生的音乐素养，更是对他们而言十分重要却又极度缺乏的处世之道。
三、结语
综上所述，音乐对职高学生的心理健康影响颇深。在这一学生人生中的关键时期，教师应该让学生接受良好的音乐教育，使音乐熏陶学生的心灵，升华学生的灵魂，让音乐带给他们一个健康的心理。
参考文献
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