不同类型中学体育教师教学效能感水平差异分析
张志恒
摘? 要： 在国家基础课程改革的大背景下，本研究选择引入教学效能感概念对教师的能力与素质进行综合性探讨，并在已有研究的基础上主要采用问卷调查法对天津市不同类型中学体育教师教学效能感水平进行差异分析，结论如下：天津市中学体育教师教学效能感整体处于较高水平，且各子维度水平相对均衡。专家型-新手型-天津市总体-熟手型教师教学效能感水平依次增高，其中熟手型教师教学效能感各子维度发展呈均衡且较为稳定状态。新手型与熟手型中学教师教学效能感水平具有较大差别，与专家型教师教学效能感水平不存在差别，熟手型与专家型教师教学效能感水平具有较大差别。
关键词：中学体育教师;教学效能感;新手型;熟手型;专家型
中图分类号：G623.8? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1005-2410（2020）11-00-02
一、研究目的
运用中学体育教师教学效能感量表对天津市中学体育教师教学效能感整体水平进行测量，寻找新手型、熟手型及专家型中学体育教师教学效能感水平差异，分析其原因，找出专家型教师教学效能感所具有的特征，为选聘优秀的中学体育教师、进行人才的长期培养、引导新手型教师向专家型教师转变提供参考依据。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
以天津市中学体育教师教学效能感为研究对象，以天津市中学体育教师为调查对象。
（二）研究方法
采用學者马勇占编制的《教学效能感量表》[1]，主要采用现场问卷调查和电子问卷调查两种形式，对问卷进行发放和回收，根据本次研究实际需要发放问卷288份，共回收问卷261份，回收率90.6%。其中有效问卷222份，有效率85.1%。本研究调查对象为天津市中学体育教师，问卷发放范围包括天津市全部16个区，样本具有较好的代表性。
三、教师类型的划分依据
查阅相关文献发现，以往对于教师类型划分的依据主要分为三类。
第一类是教龄，潘高峰在研究中按照教龄将教师分为四组，分别为5年以下、5～15年、16～25年、25年以上[2];徐建平在研究中按照教龄将教师划分为0～5年、5～10年、10～20年、20年以上四组[3]。按照教龄对教师进行分组研究是较为常见的方法，但是其各个阶段划分的依据缺乏科学性解释。
第二类是绩效，张长城、徐建平、卢三妹、李芳及祝金鑫等都采用绩效标准为依据对教师进行分组，具体分为一般绩效教师和优秀绩效教师[4][3][5][6]，绩效标准的具体条件由研究者自行选择与组合，相对缺乏科学性。
第三类是综合指标，孟迎芳在研究中根据我国教师自身所具有的特点，结合教龄与职称两方面指出，国内教师职称的评定一般与教师的教学水平有着重要的关联，并且教龄与职称属于同质性指标，即教龄越长，职称越高，教学水平相对越高[7]。据此，在研究中将教师划分为三类，新手型、熟手型和专家型教师。2011年国务院教育相关部门出台了新的中小学教师职称评定标准，对教师职称设置及评定进行了全新规划[8]，因此，为保证教师分类方法的科学性，本研究以学者孟迎芳[7]的教师分类理论为基础，并根据实际的研究需求对其做出了适当调整，具体分类如下：（1）专家型教师，指满足职称为高级教师及以上或教龄在15年以上条件的教师;（2）新手型教师，指满足职称为三级教师及以下或教龄在0～4年区间条件的教师;（3）熟手型教师，指教龄和职称条件处于新手型和专家型教师之间的教师。
四、研究结果与分析
（一）天津市中学体育教师类型划分
由回收问卷所得天津市中学体育教师教龄与职称的统计结果，将天津市16区县[8]的中学体育教师划分为新手型、熟手型、专家型三类，各类型教师具体分类如表1。
由表1可以得出，天津市新手型中学体育教师共67人，所占比例为30.1%，教龄均为0～4年，大部分教师职称为三级或未评定职称等级，小部分教师职称达到二级教师与一级教师等级;专家型中学体育教师共37人，所占比例为16.7%，其中有33名教师在教龄15年及以上且职称为高级教师及以上等级，有4名专家型教师教龄未达到15年及以上，但其职称达到高级教师等级，根据教师类型分类标准同样将其划分为专家型教师;熟手型教师共118人，所占比例为53.2%，教龄均在5～14年，其中30名教师职称达到二级教师等级，88名教师职称达到一级教师等级。
根据教育部颁发的《中小学教师队伍建设“十三五计划”》要求[9]，到2020年，全国中小学专任教师高级职称应达到36%，中级职称教师应达到44%。结合表1可以得出，天津市中学中具有高级职称的教师有37人，占调查总人数的16.7%，相较于国家“十三五规划”要求还有很大的差距，虽然，诸多研究表明高级职称比例偏低是目前中小学普遍存在的问题，但作为教师队伍中主导与骨干，此类情况应得到相关部门的重视;具有中级职称的教师有92人，占调查总人数的41.4%，与国家相关要求差距较少;具有初级职称和未评定职称的教师有93人，占调查总人数的41.9%，比例偏高，表明目前天津市中学体育教师队伍职称层次整体偏低，结构不甚合理。
（二）中学体育教师教学效能感水平分析
1.天津市中学体育教师教学效能感整体水平分析
由表2得出，天津市中学体育教师教学效能感各维度得分均在5.00以上，整体水平介于“能做到”与“做得非常好”等级之间，属于较高水平，并且各维度得分相对均衡。教师的教学效能感是教师对自身影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断，在进行调查测试时容易受到社会赞许效应的影响，但是由于社会赞许效应的普遍存在性，对此不作深入讨论。
教学管理维度得分为相对较低，与本研究的预期有一定的差别，但是通过对天津市中学体育教学现状的了解与调查，其原因可能包括：（1）青少年中学生正处于青春发育阶段，身、心成长尚不成熟，并且有一定的叛逆心理，体育课作为引导鼓励学生运动锻炼课程，学生在参与体育课程时崇尚无限制的“自由”，对体育教师的组织与引导稍有抵触，势必对中学体育教学管理与组织的质量产生影响。（2）天津市部分地区师生配比较好，但目前其整体师生配比仍高于国家1：300的标准[9]，师生配比的不均衡对教师的课堂管理及控制力产生一定的影响。
