主题研讨常进行 网络教研提质量

    王菁

    摘要：根据市教科院《合肥市中小学教师在抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情期间开展教研活动实施办法》（合教科研函〔2020〕5号），打造疫情期间“特色”教研平台，提高我市优质教育资源的辐射作用，合肥市信息技术教研室举行了小学信息技术网络主题研讨活动。就第六册第一单元《优秀班级照片秀》一课进行探讨，“光影魔术手”是教材推荐的软件，功能相对完善。围绕有没有更加有针对性的制图、修图软件，适合学生使用，以及本单元中拍摄图片、软件使用、设计作品介绍分享自己的使用经验、教学经验等诸多内容进行了讨论。

    关键词：在线图像处理 光影魔术手 网络教学

    一、聚焦：不同图像处理软件在教学中的利与弊

    对于网络在线类图像处理软件，个人认为，不太适合在信息课堂上开展教学。原因有三点：（1）完全依托网络技术支持，没有网络无法运行。（2）学生上网操作，容易误点开广告或游戏等链接，注意力极容易分散。（3）不利于学生系统地掌握一种软件，从软件的官方网站下载、正确安装到规范使用，没有一系列的操作流程，自然很难培养学生相应的软件安装与管理的信息素养。所以网络在线类软件在上课时应慎重使用。

    在十多年的信息技术教学中，我发现小学生对于软件的疑问主要有三点：（1）我用这个软件可以做什么？（有了一定的兴趣）（2）实现理想的效果容易操作吗？（是坚持继续学习还是中途放弃）（3）学会了以后我还可以制作哪些特技效果？（保持探索更多功能的期待）在教学中，如果一个软件对孩子来说不易操作的话，那么孩子可能会有畏难情绪，学着学着就不感兴趣了。

    在本单元教学中，除了学习课本上的“光影魔术手”软件外，我还给我的学生补充了“美图秀秀”软件。推荐这款软件的原因有四点：（1）和“光影魔术手”软件一样是国内专业软件公司开发的，可以直接从官方网站下载安装并免费使用。（2）该款软件有不同的安装版本，相信很多学生平时接触过手机版的“美图秀秀”，因此对电脑版的相对来说不会觉得陌生。（3）软件的操作界面友好、功能选项强大、菜单分布清晰、素材丰富有趣，甚至可以实现一键式傻瓜操作。（4）该款软件独有的图片特效、人像美容、可爱饰品等功能可以让学生在短时间内学会制作。

    二、关注：“光影魔术手”软件教学在实际课堂中的應用

    对于五年级小学生来说，他们对老师的逐步分解式的讲解更是缺乏兴趣，对小组合作和自我探究的欲望却很强烈。对于画图软件、看图软件等的学习，为本单元的学习奠定了扎实的操作基础。所以在简单介绍“美图秀秀”基本的功能后，放手让学生利用已有的“光影魔术手”软件知识去探索软件新功能。在教学进度允许的前提下，我留给学生时间去“玩”这款软件，有疑问可以随时请教网络、老师或者同学。在上第五节课的时候，让学生在比较这两款软件在用户体验和实现效果上交流感受。因为学生是在完全探索操作中谈体验，所以他们自然能说出真实的操作感受，甚至发现其他同学不曾发现的操作技能。教师只需要在学生交流后补充没有提及的知识点，完善学生没有交代清楚的知识点，孩子们便能在不断地探索中掌握全新功能并达到不同凡响的效果。

    简要地说，本单元实际教学内容分为四个层次：（1）拍照片导入至电脑;（2）编辑照片（旋转、裁剪、亮度和对比度）;（3）美化照片（抠图、P在不同的背景上）;（4）设计海报（自由拼图、制作海报、添加文字）。因第一部分内容学生在课堂上不易操作，所以我重点介绍第一部分。

    第一部分，课堂中不便操作的是：用相机或手机拍照。这导致后面从相机或手机中导出照片也无法在课堂上完成。对于这一部分内容，我在课堂上是这样设定的。在第一节课让学生预习，学生从书本上了解用相机、手机是怎样取景拍摄及如何通过连接设备导出照片到电脑的。接着我拿出事先准备好的相机和手机，学生和老师共同参与探讨并完成实际操作。学生在一节课中学会之后，一定会迫不及待地想试一试，我会在第二节的课前布置提前在家里拍摄照片的任务并将照片拷贝在U盘里。第二节课随机抽查学生对于任务的完成情况，作出反馈后开始第二节课的新课教学：介绍如何快速有效地整理照片;引导学生自发地去认识“光影魔术手”界面，并尝试自行完成批量命名;补充知识库的内容。由于课前预设与准备充分，因此两节课教师能轻轻松松完成第一部分的教学任务。从学生完成练习和课堂回答问题的反馈来看，学生也能熟练掌握第一部分的学习任务。

    第二部分，对于知识层面，让学生理解为什么要编辑照片，理解编辑的重要性。对于技术层面，针对倾斜、重点不突出、过暗这三种情况，告诉学生该怎样用软件相应的功能处理，以后学生在遇到类似问题时，会有一定的敏感度并会自行将图片调整至最佳状态。对于情感层面，学生发现不美观且存在拍摄技术缺陷的照片，通过调整变成了美图的过程。在这一过程中，学生发现了不美，创造了美，这何尝不是一种收获呢？

    第三部分，也是学生最容易碰撞出思维火花的部分。课前准备好某一位学生感兴趣的明星照片与P图后的效果图。课堂导入时，让学生说没变化和有变化的地方：人物完全一样，地点完全不一样。怎样实现呢？学生带着问题去预习，然后按照课堂有序的节奏完成本课教学，学生在观看演示及交流讨论中学会所有的抠图、P图操作。最后预留时间，布置练习：下课前教师展示学生的作品，组织点评，总结P图中的注意事项。课后布置作业：自行准备素材，下节课给自己P图，将自己P到任何你想去的地方或者将自己和喜欢的好朋友、心爱的家人、崇拜的偶像P在一起。学生接到这个任务后，激动不已，每个人心中都有了自己的想法，并按照自己的设计积极地去准备素材。

    第四部分，把你喜欢的照片自由组合拼在一张海报上。相对于前面的内容，这一部分学生操作简单有趣。在上这一课的时候，我从一开始就让学生自学课本内容，二十分钟后布置的练习：利用你自己准备的素材、选择你喜欢的模板做一幅海报作品。教师在学生制作过程中解答问题并发现有代表性的作品，为最后的展示环节做准备。最后展示有特色的或者有代表性的作品，让学生对作品进行自评和互评。这一课，绝大多数时间是留给学生发散思维的。但我们始终要让学生理解的是技术始终要服务内容，利用信息技术解决实际问题是我们的目的。同时学生在课堂上对于拼图知识有充足的时间去实践创意想法，这样也很好地遵循了美学发展的思想脉络。

    三、解密：以“联动”为创新点的学习模式，减轻孩子的课业负担

    正值防疫居家时期，在学生观看每周20分钟左右的空中课堂理论课程之外，教师还可以适当地布置一些操作性“强”的作业，在家校“联动”的互动模式下，减轻孩子因疫情在家的压力。比如第一周：利用班级QQ群或微信群接收电子课本，预习第一单元内容。第二周：联动父母，在父母指导下，利用相机或手机拍照十张并尝试保存在U盘里（具体要求已在第一部分写清楚。因这一部分内容不易在课堂操作，所以布置在家里完成）。第三周：利用上学期我们学习过的软件管理知识，回忆老师在课堂上提醒大家下载过程中的注意事项，最后在官方网站上下载“光影魔术手”软件，规范地完成安装。教师可以适当录制微课辅助，解决孩子们因为疫情在家自主探究过程中遇到的问题，形成自己解决问题的思路。尝试发动爸爸妈妈配合孩子完成，结合大队部的特色任务等各种渠道，激发学生的探究热情，“联动”各个学科的特色，将各学科作业“合多为一”。同时和爸爸妈妈一起积累多媒体制作的基础知识，在制作过程中感受信息技术的魅力，从而产生愉悦并受到感染，感受信息技术的魅力。

    总之，第一单元围绕“光影魔术手”这款软件教学，学生在操作中学会基本的图像处理方法。初中将在内容及难易程度上更上一层楼。因此，小学的这一单元的操作掌握，将为初中PS单元学习打下基础，值得上这一单元的每一位老师好好思索。如何设定疫情下的教学模式和方法也值得我们一线教师一点点地去探究和挖掘。

    参考文献：

    [1]鲁建军.详解用Photoshop软件的动作功能实现实拍视频的艺术效果[J].现代电视技术，2014（05）：100-105.

    [2]崔志强.小学信息技术课分层教学的探究[J].速读旬刊，2015（4）.

    [3]杨曼.浅谈美图秀秀的发展及其现状[J].速读旬刊，2015（2）.