浅谈初中化学教学过程中如何培养优生

    张雪群

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    站在三尺讲台，二十多年辛勤耕耘。当一批批莘莘学子在我面前作短暂的停驻，然后又意气风发地奔向远方的时候，我总是百感交集。作为一名教师，特别是一名乡村教师，如何让他们在浩瀚的学海中游得更远，这是我经常思考的问题。因此，我越来越感受到，在教学过程中，一定要加强优生的培养。

    现就这个问题，谈几点肤浅的认识：

    一、夯实基础，做到稳扎稳打。

    化学在初中是九年级才开设的学科，属于启蒙阶段，所以很多是基础知识。因此，在新课的教学过程中，要狠抓“双基”，要求优生人人过关，这样才为优生的能力培养打下坚实的基础。并且在复习的过程中，也要重视优生的基础知识，这一点往往被一些教师和学生忽略，因为大家都认为优生对“双基”没有什么问题，殊不知在考试中优生出错的往往不是难题，而是一些基础题。比如：化学方程式的书写，优生认为这是小菜一碟，在复习过程中就不动手，而在考试时可能出现“沉淀”、“气体”符号该打的不打，有条件的不写等现象。所以在复习的过程中切忌好高骛远，要严格要求他们，做到稳扎稳打。

    二、加强变式训练，做到胸有成竹。

    对优生而言，不仅要会做一道题，还要会做一类题，要做到举一反三，只有这样，优生在考试中才会得心应手。因此在平时的教学过程中要指导优生学会适当发散，进行一题多解或多题一解，这样优生在每次的考试中才会临阵不乱，不至于发挥失常。

    例如：日常生活中的下列物质放入水中，PH值会增大的是（ ? ?）

    A A食盐 ? B、食醋 ? C、橘子汁 ? D、生石灰

    就这题而言，优生多数易如反掌，关键是要引导他们思考：同样是选“ D”，还可以怎样出题？如果选“A”又如何出题？这是进行一题多解的训练。

    还可以进行多题一解的训练。如这样一道计算题：10g过氧化氢溶液中加入一定量的二氧化锰，发现溶液质量减少了3.2g，求（1）H2O2的质量 ?（2）过氧化氢溶液中氢元素的质量。对于第（2）问，可让优生回忆：哪些题的解法和此问一样，优生会想到：10gCO和CO2的混合气体通入到澄清石灰水中生成沉淀为5g，（1）CO2的质量 ?（2）10g混合气体中碳元素的质量中的第（2）问，以及味精中钠元素质量等等问题。平时经过了这样的训练，学生在考场中就不会怯场，会進行联想、对比，这样学生遇到难题和没有见过的题才不会心慌，不会无从下手。

    三、培养小助手，以优促学。

    在教学过程中，让优生适时地当一下“小老师”，如;抽查记忆内容;平时帮助一位差生提高学习成绩;考试后帮差生讲解错题等等。进行这些活动，表面上要浪费优生的一些时间，但利大于弊，好处有以下几点：

    （一）避免优生成为书呆子。

    有的优生只知道死读书，最后就成为高分低能的人，这样的学生最后不能适应生活和社会，在这些活动中，优生要学会与人交流，与人合作，有利于良好性格的形成。

    （二）让优生逐渐养成乐于助人的好习惯。

    优生在帮助其他同学的过程中，当看到自己帮助的同学有进步时，他们也会欣喜若狂，并从中得到快乐，“赠人玫瑰，手留余香”。逐渐地，他们帮助其他同学就更来劲，不知不觉中就养成了乐于助人的好习惯。

    （三）优生的综合能力得到了提高。

    优生在帮助其他同学的过程中，有时会发现问题，如自己的知识没有理解透彻;如何才能给同学讲解清楚等等问题，有了问题，他们就要分析问题，然后解决问题，这样就提高了他们的分析、判断、解决问题等的能力。

    （四）可以创建优良的学习氛围。

    同龄人之间互相帮助，他们的思维方法，理解能力更相似，不存在代沟，所以沟通、交流起来更得心应手。帮助小组之间也会暗中竞争，逐渐形成比、拼的良好学习氛围。这样教者舒心，学者上心，家长放心。

    四、因材施教，让优生“吃饱”。

    教师在教学过程中，要充分了解学生，哪些学生可以通过培养发展成优生，哪些学生是后进生。对优生则要让他们吃饱，在上课时有难度的问题让他们回答;课后适当补充有一定难度的习题让他们解答;有时评讲习题时根据实际情况可以不直接说出答案，让优生之间互相讨论，自性先找答案，然后教师再作点评，逐步培养他们积极、主动思考问题的好习惯。

    五、搞好交流活动，实现方法共享。

    教师不定时地开展优生联系会，让他们介绍自己的学习方法、学习心得、学习困惑等等，然后相互之间取长补短，共同解决学习中的一些疑难问题，从而达到共同提高的目的。

    六、加强心理辅导，做到胜不骄败不馁。

    对优生的心理辅导也要因人而异，有的要给予表扬、鼓励，有的则要给予适当压力进行鞭策。对于平时比较努力，自觉性强，自尊心较强的学生则以表扬、鼓励为主，从而减轻他们的压力。对于平时比较粗心但又比较聪明，不是很努力就可考出好成绩的学生则要多鞭策，以达到更优的目的，使他们养成更好的学习习惯。密切关注他们的学习和心理变化，防止滑坡现象发生。

    总之，在教学过程中，培养部分优生，让他们发挥“领头羊”的作用，从而带动全班同学一起学习，使班风更好、学风更浓、以达到提高全班学习成绩的目的。