基于新课改背景下高中地理教学的创新策略
周坚伟
【内容摘要】随着我国教育教学不断推进，教育领域中兴起了众多新型教学手段，不断尝试教学改革和教学创新。高中地理这门学科具备较强的理论性和实践性，在教学内容中有很多关于概念性的知识，而且这些知识比较抽象，理解起来比较困难，如果教师在教学中按照课本照本宣科，不能采用科学方法正确引导，容易使学生感到心力疲惫，导致学习兴趣不足、状态不佳。新课程改革的今天，教育部门将重点关注人地关系方面，理论与实践相结合，地理教师要转变教学形式、教学理念、教学反思等，消减学生对地理知识的陌生感和排斥感，在学习中产生浓厚的兴趣，促进高中地理教学的可持续发展。基于此，本文主要对新课改背景下高中地理教学的创新策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
【关键词】新课改 高中地理 创新教学 策略
在高中阶段，地理学科被划分为文科类，在教学内容中涉及很多理论性知识，知识面过于零散化，无法使学生真正全面掌握地理知识。从教学角度来进行分析，创新教学的概念比较抽象，教师针对该学科可以创造出独有的教学方法，也可以在已有的教学方法中进行优化、升级等，主要目的是让学生能够掌握更多的地理知识，以新颖的教学手段帮助学生投入到学习之中，并能够更好的得以运用，得到综合性的锻炼。高中地理知识无论是综合性、融合性还是实践性都非常强，不仅能够涉及社会学科的知识，还包括自然学科的知识。因此，高中地理教师要提升对创新教学的认知，转变教学思想、教学形式，鼓励学生在地理学习中自主探究、不断摸索，培养学生的实践能力和思维能力，从而提高学生的学科素养。
一、新课改背景下高中地理教学的现状分析
1.教学模式、教学理念停滞不前
目前，应试教育逐渐被素质教育所取代，更多新型教学方法和教育理念被运用到实际教学中。但受应试教育影响，学生面对高考的重大压力，学校更关注的是升学率，难以实施地理课程实践活动。教师在授课过程中，依然采取“教师讲，学生听”的传统教学理念，学生缺乏动手实践操作的机会。教师将讲课的重点放在知识传输的数量和速度上，习惯性将结论抛给学生，学生对知识点采用死记硬背的方式，导致学生缺乏独立思考问题、动手操作的能力。在教学中教师占有主导地位，学生接受式学习，实践活动的过程过于形式化，难以提高学生的实践操作能力。
2.学生课堂参与不积极，缺乏地理意识
高中学生学习任务艰巨，同时面对学校、教师、家庭的多重压力与时间赛跑，在紧张地学习氛围中，学生认为参加地理实验与实践活动是在浪费时间，地理实践能力难以得到学生重视，对地理实践活动事先准备工作也毫无意识。学生们仅限于观察分析日常生活中的地理现象，但对其发生的原因不再深入思考。还有少部分学生地理基础知识较差，实践活动中缺乏观察、探索、分析的综合能力，难以跟上教师讲课的进度。这样的方式降低了学生体验式教学的参与度，导致学生的实践能力和思想意识较为薄弱。
二、新课改背景下高中地理教学创新策略
1.塑造全新教学理念，“以人为本”为根基
据了解，在以往教学过程中，部分教师依然受传统教学的影响，采用“教师讲、学生听”的教学方法，按照课本内容以及教学大纲进行照本宣科，課堂氛围一度陷入冷清状态，有很多情况下教师在讲台上都在上演“自问自答、自讲自说”的画面，一堂课下来几乎上演了一出“独角戏”，这样的情况在高中课堂教学中不占少数。目前，有些教师因从事教育工作多年，一直都在讲授一种学科，早已形成自己的教学习惯和教学方式，传统的教学观念早已根深蒂固。在课堂上也难以与学生进行互动，地理知识概念性非常强，一味地讲解使学生对地理学科的兴趣越来越淡化，上课没有积极性和行动力，极大程度消减学生对学习的欲望和兴趣。因此，高中地理教师应该积极改善现状，大胆尝试新型教学手段，设计丰富多样的教学内容，将课堂氛围由沉闷转变为活跃，这些都离不开教学方法的运用。教师要将学生放在主体地位，让学生们成为课堂上真正的小主人，给予学生空间和权利，不要再拿学习成绩来衡量一个学生的好坏，没有坏学生，只有找不到兴趣和方法的学生。教师要帮助这类学生寻求正确的方法，激起他们学习的兴趣，让地理课堂变得更加生动有趣，尊重学生之间的个体差异，以科学和创新的精神来培养每一位学生。针对这种情况，高中地理教师在开展学习指导的过程中要根据学生的个体化差异因材施教，在为学生传授基础地理知识的过程中，着重培养学生的人地协调观念，通过搭建地理知识学习框架的形式，帮助学习能力不同的学生奠定知识基础，促进学生核心素养的发展。
2.借助信息技术之力，构建地理活跃课堂
随着我国信息技术迅速发展，信息技术改变了人们的生活方式，在教育领域中信息技术的到来也提升教学质量和教学效率，带给了教育教学极大的便利，受到广大教育工作者以及学生的认可和好评。在新课改背景下，将信息技术教学与高中地理进行深度融合，增加课堂的丰富感和趣味性。由于信息技术教学具有一定的突出效果，可以将图片、音乐、视频进行糅合，使学生能够直观地感受到光、影、声合而为一的效果以及信息技术的独特优势，有一种身临其境的体验感。高中地理的知识点比较零散化、碎片化，概念性的知识很强，教师可以将本节课的重点难点内容或者比较抽象化的内容进行整理，通过信息技术手段呈现在学生面前，能够清晰明了地观看其内容，从而达到更好的教学水平。
例如，步入高一的学生对学习还是充满很大的好奇心和兴趣感的，他们的想象力和创造力非常丰富。在学习《地球的结构》这一节时，教师为了能够达到更好的教学效果，可以采用多媒体技术手段进行讲授。这一节的知识非常丰富，概念性的知识也很多，教师将重点内容用视频播放出来，让学生能够直观地了解到地球整体结构以及运行方式，体会地球结构的特殊性，了解地球内部圈层与外部圈层，学生观看后能够一目了然。再结合教师的正确引导，对观看后有了自己的认识和理解，在课本中寻找线索和答案，培养学生自主探究、自主学习的精神品质，提升学生地理思维和地理素养。
3.贴近实际生活，增加教学亮点
在学习高中地理过程中，虽然涉及很多知识比较抽象，但地理与实际生活密不可分，有很多知识都能巧妙运用在生活之中，在生活中也能获得课本上没有的知识。地理知识表现形式比较静态化，是对生活现象做了理论性的总结，学生在学习起来难以理解，就会导致学习的积极性不高，兴趣不佳的状态。教师在教学活动中，将抽象化的教材内容进行转化，使学生在学习中能够更好地认知，毫无疑问生活化教学能够满足当前的教学需求。将地理教学与实际生活有机结合，以学生熟知的生活现象作为地理教学的背景，激发学生利用生活经验在进行自主探究，在生活中寻找线索，最终体验到知识形成的真谛。生活化教学不仅能够让学生感受到地理知识的真实性、生活性、实用性，还能在学习过程中提高学生的综合能力，强化学生对知识的认知和理解。
例如，在学习《人口与环境》这一节时，教师将全班学生以小组合作学习的形式进行划分，每组成员划分为4-6人，安排一名负责该小组的小组长，组织学生进入社区调查，了解人口迁移的主要因素，人口数量的变化、人口结构等内容。学生可以结合课本中所学知识，再通过深入走访居民、居委会、社区、医院等相关机构进行统计人口自然增长率，分析其原因，小组成员共同探讨人口与环境之间的关系。人们的生活离不开环境，学生们可以结合日常生活，以家庭为单位进行统计，调查一个家庭中一周用水量、用电量，买菜过程中使用多少塑料袋，节约多少纸张、多少人不吃野生动物可以做到维护生态平衡等，将调查结果书写成调查报告，教师要时刻关注着小组讨论的进度，积极和他们一起交流。这样的教学方式，能够培养学生良好的社会公德，让学生了解当前社会发展趋势，通过多方面的了解和探究，让学生从自己做起、身边做起，以实际行动来保护环境，从生活中获取经验和道理，知识来源于生活，且用之于生活，让学生将所学知识在生活中得以高效运用，从而提升学生的运用能力和思维能力，有效提升高中地理课堂教学的有效性。
4.开展多样化教学实践活动，积累学习经验
据了解，高中生对地理学科基础知识和实践操作的掌握比较薄弱，学习重心放在主课中，却忽视了地理课程。首先，教师在进行实践性教学活动前，将大力培养学生对地理学习的兴趣，激发学生对知识的求知欲。其次，教师在教学过程中，应检测学生对地理实践相关知识与技能的掌握程度，再结合学生的实际能力设计实践活动方案，教师一定要足够重视高中生开展实践活动过程中的方式方法。最后，实践活动过后，教师指导学生在实践过程中对观测、实验、考察的数据和结果做一系列的总结分析，以实验报告的形式进行整理。由此以来，通过学生亲自体会实践活动，完成实验的操作，并且在教师的带领下学习整理实验报告，分析相关的实验数据，培养学生的数据分析能力，使学生在实践性教学过程中获得成就感。
例如，在学习《人类面临的主要环境问题》这一节时，教师可以开展实践活动，可以带领学生们走进钢厂、药厂、焦化厂等参观，让学生们观察为什么城市中这些厂区都已停止运营。还可以带领学生走进公园绿化或者河边，让学生们通过观察和思考，想一想小时候的公园和河边与现在所看到的有什么区别，分析一下是什么原因造成的，正确引导学生思考环境的变化，了解当下环境保护的重要性，并要求学生写一篇关于环境保护的调查报告。这样的实践活动，能够让学生通过观察事物、分析事物，获得真实体验，激发学生内心的良性因素，能够充分发挥学生积极参与度，树立正确的价值观，充满正能量。
结语
综上所述，学生的实践力对高中地理教学有着十分重要的意义，创新教学方法对高中地理教学起到优化教学的作用，同时还可以让学生受益终生。因此，教师需要全面了解培养学生地理实践力、综合力，在教学过程中教师针对性的对学生展开教学指导，培养学生独立自主的学习能力，激发学生學习积极性，以此提升高中地理教学质量和教学效率。
【参考文献】
[1]张艳.新课改下高中地理有效教学方法探究[J].科幻画报，2020（10）：192.
[2]陈明喜.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].高考，2020（34）：11-12.
（作者单位：浙江省台州市三门第二高级中学）
