Photoshop图像处理课程教学创新与实践研究
杨君君 房丽娜 邱晨
摘要：新时期，Photoshop图像处理课程教学改革逐渐成为平面设计行业高质量发展的关键所在，其教学创新与实践直接关乎学生的创新意识和实践能力。为此，文章以教学创新与实践的重要性和瓶颈因素为切入点，并结合教学实际现状，重点聚焦“教”与“学”，以微课为导向优化教学模式、实践项目移植到课堂及建立考评机制为落脚点，提出了相应的实践措施，旨在为相关人士提供一些理论参考。
关键词：Photoshop图像处理课程;教学;创新;实践
中图分类号：G712;TP391.41-4 文献标识码：A? ?文章编号：1003-2177（2021）02-0077-02
0引言
互联网时代的到来，Photoshop软件逐渐在各行业领域广泛应用，致使国内各大高等院校相继开设了Photoshop图像处理课程。Photoshop软件作为一款图像处理软件，具有简单易懂、操作简单、适用性强及功能强大等显著特征。现阶段，各大院校所开设的Photoshop图像处理课程主要包含基础编辑、工具选择、图像色彩处理、图层和蒙版应用、文字和通道应用、路径选择、液化、滤镜的应用等诸多方面内容[1]。但从目前发展现状来看，由于信息化技術的更新迭代，传统的教学理念、教学模式及教学方法已无法满足Photoshop课程的教学改革与创新。在此现状背景下，应立足于Photoshop图像处理课程瓶颈因素和现状，积极探索、勇于创新，在实践教学过程中不断优化教学计划和教学模式，同时，转变教学观念，从而进一步在教学方面提质增效。此外，重点聚焦现代信息化技术手段，积极整合网络优势教学资源，建立科学的教学平台，构建高效的考评机制，为Photoshop图像处理课程教学创新与实践创造有利条件。
1 Photoshop图像处理课程教学创新与实践的重要性
Photoshop图像处理课程对学生的创新意识、实践能力提出了更高要求，是艺术设计、室内设计、风景园林设计及计算机技术等专业一门必须课程，初步让学生掌握并熟练运用各种工具、命令及设计手段理念。众所周知，传统的“灌输式”理论教学模式仅对Photoshop软件工具等基础操作方法进行讲解，并要求学生掌握这些简单的方法，导致学生在应对具体实操项目案例时一脸茫然，对于如何高效完成设计作品更是无从谈起，从而导致专业知识不扎实、难以灵活运用专业知识[2]。为此，各大高校应高度重视Photoshop图像处理课程教学创新与实践的重要性，重点把控学生在平面设计方面的构思、特征、创意及主题，结合教学实际，要构建以实践项目为导向机制的教学模式，建设相关项目案例库。
2 Photoshop图像处理课程教学创新与实践的瓶颈因素解析
现阶段，国内各大院校对于Photoshop图像处理课程的教学改革愈发重视，然而，在实践教学过程中，却严重忽略了该课程的实际内涵和本质特点，致使在教学过程中出现诸多不利因素，严重制约着教学的创新与实践。笔者认为，Photoshop图像处理课程教学创新与实践的瓶颈因素主要表现在以下几点：
2.1教学模式存在不足
随着现代教育体制不断改革创新，对当前Photoshop 课程教学模式进行革新方可满足经济社会的高质量发展。结合现阶段Photoshop课程教学模式，能够显而易见地看出，大部分高等院校依然沿用“理论+实践”交替方式进行教学，具体为教师先行理论讲解，再进行上机实际操作。在实际教学过程中，所反馈出的最大问题在于理论和实践间缺乏连续性和关联性[3]，学生群体在进行实操时，已将理论知识点淡化，严重降低教学成效。此外，部分院校甚至直接运用“灌输式”教学模式，学生长期被动式接受Photoshop课程相关知识，很容易导致其失去学习兴趣。
2.2软件应用教学缺乏创新性
现阶段，在进行Photoshop课程实践教学过程中，教师会采取引入一些具体的实践项目案例进行教学，但在具体教学过程中往往局限于教材中的描述，对学生创新思维和实践能力引导等方面存在短板，这就导致大部分学生虽然能够顺利完成“教学式”的设计作品，却在应对具体项目时，不知从何种角度入手，专业知识应用过于刻板，这也与Photoshop图像处理课程教学创新与实践的初衷相违背。
2.3教学评价形式过于单一
当前，Photoshop图像处理课程的考核方式和评价机制仍以期末考试为主，一般情况下，由理论试卷考试和机试两部分组成。这种评价考核方式主要以日常教学中的知识点为主，势必造成学生“死记硬背”现象日渐凸显，不仅会影响到教学质量，还会对学生的创新能力提升造成影响。
4 Photoshop图像处理课程教学创新与实践
4.1利用微课，全面优化教学模式
笔者认为，在实践教学过程中，应重点强调“学生的主体地位”理念，采取微课形式进行Photoshop图像处理课程教学。随着信息化技术的不断创新融合，高等院校教学对互联网技术的依赖程度越来越高，在进行Photoshop图像处理课程微课模式构建时，可充分发挥微视频显著优势。教师通过制作新颖的教学视频，让学生能够直观、生动去接受新鲜事物。在Photoshop图像处理课程前，教师将本章节知识点以视频教程形式进行导入，并将项目案例单独录制成为微视频放到线上教学平台，让学生对相关知识点自主学习，通过此种方式有效打破时空束缚，让学生能够从容应对课堂上所讲解的知识点，也使得教学模式更加趋向于多元化，有效取缔了以教师为主导的教学模式[4]。
4.2把实践项目移植到课堂，确保实践项目和教学的统一性
Photoshop图像处理课程教学创新与实践过程中，应重点把控教学模式的创新性和全面性，将实践项目移植到课堂中，从而培养学生的专业素质和创新意识。因此，在基于实践项目的导向下进行教学改革迫在眉睫。此外，依托具体的Photoshop项目，对项目进行一一分解，为各教学环节分别设置项目任务，根据学生的实际情况，让学生积极参与到实践项目全过程，在实践中不断提供自身素养和专业知识，确保实践项目和教学的统一性[5]。其次，以项目为重要载体，促使Photoshop图像处理课程教学革新与市场需求的无缝衔接，并按照企业管理体制机制，构建“教师为项目主管、教学课堂为项目载体、学生为项目参与者”的教学构想，全面实施具体项目，从而为学生后期就业奠定坚实的基础。
在此基础上，积极引入企业真实项目为教学载体，让学生真真切切感受到平面设计工作的具体任务，从而摒弃以往的教学模式。此外，笔者建议，高校应寻求多种渠道，鼓励学生参加高水平的Photoshop课程相关设计比赛，通过“以赛促学、以赛促改”方式，进一步增加学生的实践能力和创新意识，从而全面巩固Photoshop图像处理课程教学改革成效。
4.3建立科学合理的考评机制
以往Photoshop 图像处理课程教学评价更加侧重于理论考核，严重忽略了学生专业素质能力和创新能力的考核。简而言之，缺乏高效的考核机制，Photoshop软件教学实践必将失去本质含义，因此，建立科学合理的考评机制不仅可以提高学生的专业素质，更是教学改革成效的价值体现。首先，应重视Photoshop图像处理课程的考评，采取平时考核和期末考核相结合的方式，其中平时考核主要采取作品评阅的形式，让学生之间对作品进行相互评价和打分。此外，实际教学评价过程中，应对传统的教学评价方式进行积极改进，适当增加学生日常成绩在总成绩的占比，主要对平时任务情况、参与具体项目情况进行考核。
5结语
综上所述，Photoshop图像处理课程教学创新与改革逐渐成为平面设计行业可持续发展的关键所在，更是为社会输送更为优质的创新人才的基础保障。现阶段，在实践教学过程中，国内各大院校应以秉持“学生为主体”的理念，立足于学生的内在价值需求，有效摒弃教学评价形式过于单一、软件应用教学缺乏创新性及教学模式单一等瓶颈因素。鉴于此，随着现代教育理念的不断创新发展，笔者认为，Photoshop圖像处理课程教学创新与实践应利用微课，全面优化教学模式，将实践项目移植到课堂，确保实践项目和教学的统一性，同时有效建立科学合理的考评机制，从而为平面设计行业高质量发展创造有利条件。
参考文献
[1]蒋琳.Photoshop图像处理课程教学改革探索与思考[J].设计，2020，33（11）：121-123.
[2]徐晔.高职Photoshop课程教学设计与实践改革初探[J].计算机产品与流通，2020（8）：187.
[3]姜楠.平面设计专业《photoshop》课程“教学做一体化”改革[J].才智，2020（1）：137.
[4]翁洁.Photoshop课程教学方法的创新与实践分析[J].现代职业教育，2016（24）：162-163.
[5]袁雪霞.高校Photoshop课程的教学改革和创新探讨[J].计算机光盘软件与应用，2012（3）：213-214.
（责编：杨梅）
课题项目：2020年沈阳城市建设学院校级重点课项目“photoshop图像处理”
作者简介：杨君君（1985—），女，辽宁沈阳人，学士，讲师，研究方向：艺术设计。
