多媒体技术与高中化学实验教学中的融合
闫春辉
摘 ?要：高中化学实验教学阶段，若教师的实验教学铺垫不充分、教学深度不足、拓展性不够，就会导致实验教学未能达到预期教学目标。教师需要尝试将多媒体技术与化学实验教学进行融合，探索高中化学实验教学的新路径。文章就多媒体技术与高中化学实验教学的融合路径进行探讨。
关键词：高中化学;实验教学;教学困境;多媒体技术;融合路径
为充分发挥化学实验教学的价值，教师可以合理应用多媒体技术，为学生建构新的化学实验学习模式，提高学生化学实验整体学习实力。
一、高中化学实验教学困境剖析
1. 化学实验铺垫不充分
在开展高中化学实验教学时，需要学生具备充足的理论知识储备和思维想象能力，保证化学实验教学开展的可靠性和安全性。通过分析高中化学教学现状可知，进行实验前的教学引导时，有些教师仍旧采取理论讲述教学策略，指导学生抽象地对相关实验过程进行想象思考，为后续实验操作进行铺垫。由于教师没有合理应用多媒体技术，导致化学实验教学铺垫不充分。当学生进行化学实验操作时，可能会出现很多问题，直接影响到化学实验教学效果，以及化学实验开展的可行性和安全性。
2. 化学实验教学深度不足
高中化学实验教学，不仅仅是引导学生操作相关的仪器设备，观察化学实验的反应过程和最終结果。为实现化学课程核心素养的教学目标，教师要引导学生科学剖析化学实验的反应现象和结果，利用化学知识对其进行解释，并提出新的问题。若教师没有合理应用多媒体技术，就会导致化学实验教学深度不足，影响教学效果。
3. 化学实验拓展性不够
若高中化学实验教学拓展性不够，没有对学生的思维想象能力进行有效的启发，则不利于学生后续化学课程的学习。
二、多媒体技术与高中化学实验教学的融合路径
1. 化学实验的动画模拟教学铺垫
为提升学生化学实验的学习效果，教师在实验教学前要进行充足的铺垫，保证学生对化学理论知识的学习，以及对化学实验可能出现的情况进行预测，激发学生对化学实验的学习兴趣。
教师要合理应用多媒体技术，开展化学实验动画模拟教学引导。在采用化学实验动画模拟教学时，教师可以将理论文字转化为可视化图像信息，而且对可能发生的化学反应进行预测，调动学生化学实验学习的积极性。教师可以应用多媒体技术，引导学生学习相关化学实验操作的注意事项，避免学生出现错误的操作意识，影响后续实验探索学习效果，保证学生化学实验学习的有效性。
例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学1（必修）》“离子反应及其发生的条件”这节课时，鉴于离子反应的抽象性，学生无法进行肉眼观察，仅可以观察到物质反应变化，而实际的离子反应变化仍需要学生进行抽象思考。为保证学生化学实验学习的效果，教师可以预先开展离子反应的多媒体动画演示教学，为学生设定以下实验动画场景，引导学生进行直观思考。
实验1：向盛有2毫升的硫酸钠溶液试管中，加入2毫升的稀氯化钾溶液，猜测离子动画的反应过程。
实验2：向盛有2毫升的硫酸钠溶液中，加入2毫升的氯化钡溶液，猜测离子的反应实际情况。
实验3：向盛有2毫升的硫酸铜溶液试管中，加入2毫升的氢氧化钠溶液，猜测离子反应变化。
2. 化学实验重点反应环节的微课剖析
教师应用多媒体技术引导学生进行实验猜测，夯实学生开展实验的基础，调动学生学习的积极性，然后指导学生操作相关的化学实验，发现不同实验操作过程中产生的化学反应，并记录其化学变化与反应生成物。
仍以“离子反应及其发生的条件”这节课为例，由于这节课涉及离子反应知识，为加深学生对相关化学实验学习的理解，教师利用微课视频对化学反应进行重点剖析，解析不同化学溶液反应过程中发生的离子变化，利用直观的离子反应模型进行演示教学，结合学生记录的化学反应数据，引导学生进行深度的学习理解。
3. 化学实验课外资源的拓展与延伸
在教学“离子反应及其发生的条件”这节课时，为拓宽学生的化学实验学习视野，教师应当合理应用多媒体技术，筛选课外资源，依据学生对化学实验的学习情况进行一定的延伸，提出一些社会实践课题，驱动学生进行实践探索。
在进行社会实践课题探究时，教师可以应用多媒体技术为学生提供在线实验指导。例如，指导学生利用废、旧物品制作化学实验器材，并与学生在线讨论实验方案，保证实验方案开展的可行性。通过实验探索激发学生的学习潜能，锻炼学生化学实验操作的综合实力，培养并提升学生的化学学科核心素养，实现高中化学多媒体信息技术教育改革的预期目标。
三、结束语
教师依托多媒体技术开展教学铺垫引导，针对实验重点进行微课剖析，依据学情进行实验教学延伸，为学生打造沉浸式学习环境，激发学生化学学习潜能，提高学生化学学科核心素养。
参考文献：
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