回归教学设计初衷 有效指导体育教学

    李亚

    

    

    

    摘? 要： 体育教学设计的最终目的是指导体育课堂教学，而体育与健康课的最终目标是促进学生健康发展，以此作为标准对体育教学设计进行考量，才是有效的、直观的。具体到一个教学设计上时，从最开始的教学内容选择到教学活动的组织安排，从语言文字的表述到学生心理的预估，都是其应该要涵盖的内容。

    关键词：体育教学;教学设计;健美操

    中图分类号：G623.8? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1005-2410（2020）11-00-02

    水平四七年级《健美操：基本步伐组合》是笔者在铜山区初中骨干教师培训研修期间按照培育站要求所执教的一节评优课，现结合这篇教学计划谈谈自己的思考。

    一、用“学习”取代“教学”

    这里的“取代”是指在对教学计划中的目标和重点难点进行表述时，用的前缀均为“学习”而非“教学”，如学习目标、学习难点等。虽然学习目标、学习难点只是体现在教学计划或设计上的一个表述，但它的确能激发教师的“同理心”，促使教师站在学生的角度制定教学计划，从而引起“关注学生”的思考，同时也更能体现体育与健康课程中关注学生发展的理念。

    在七年级《健美操：基本步伐组合》一课中，制定学习目标和确定学习重难点时，笔者的表述如表1。可以看到，学习目标的设置和重难点的确立是对应的。也就是说，学生学习的重点（踏步、并步、V字步、A字步、跑跳步和开合跳的动作要领）对应技能学习目标的前半部分—约85%的学生能准确做出步伐组合;学习难点（手臂动作创编）对应技能学习目标的后半部分—约15%的学生能带领其他同学创编手臂动作。这样，教师在对教学计划进行实施的时候就有较强的针对性。

    二、让“华丽”回归“质朴”

    自课程改革以来，课堂教学中讲究自主学习、合作学习、探究学习，而传统的“教师讲解示范学生模仿练习”似乎成了上不了“台面”的教学方法。但传统不是落后的代名词，它的生命力仍然旺盛。

    在对《健美操——基本步伐组合》一课进行设计时，安排的教学内容为七个最基础的健美操步伐动作和手臂动作创编。在基本步伐学习时，就采用了“示范+模仿”的教学方式（表2）。首先，因为笔者所在中学班额巨大（几乎没有低于65人的班级），分组、讨论、巡回指导等程序反而会耽误宝贵的课堂时间;其次，尽管本课教学内容比较简单，但农村中学生普遍缺乏健美操基础，在动作学练阶段使用讲解示范等“直观教学法”更加有利于学生快速掌握动作;最后，在本堂课的拓展提高阶段为学生安排了激发主观能动性的手臂动作创编环节。基于这些原因，教学内容的安排及练习方法的选择实在不宜花哨。

    三、唯“压力”才是“动力”

    大多数时候，男生是操舞类体育课中的弱势群体。在常态课中，由于

    身高和习惯问题，当采用横队队形时男生几乎都站在后排。不管是因为害羞还是因为不感兴趣，男生们似乎也更乐意站在后排，距离教师相对较远，身心比较放松，但这样更加不利于健美操动作的学习。

    笔者在《健美操：基本步伐组合》技能学练的后期设计了一个“位置移动”的环节（表2）：每一轮练习完毕后，最后一排的学生有两个八拍的时间从队伍左侧出列，踏步向前行至第一排，而前排的学生则顺势后退一个排位。这个环节使得所有学生都有机会走到“一线”受到关注，无形之中断了他们偷懒的后路，“逼迫”学生主动学习，学习效果得到强化。

    四、以“拓展”夯实“基础”

    “教对学会”，向来是徐州市铜山区体育教研员石冰冰和武云飞教师对全区体育教师最基本也是最重要的要求。不论何种技术，当教师带领学生进入拓展提高的阶段时，正是以掌握当堂课的主要技术为前提的，或者也可以说，拓展提高就是为了巩固基础。

    在《健美操：基本步伐组合》课上，身体素质课课练开始之前，笔者安排了学生分组并按照任务卡的要求在小组长或者体育骨干带领下编排手臂动作（表3）。這一环节既是对学生自主学习、合作学习能力的提升，又是对本堂课的主要学习内容的进一步巩固。

    体育教学设计的最终目的是指导体育与健康课堂教学。事实上，花里胡哨的课堂教学设计、华而不实的教学组织形式除了凸显授课教师的功利心之外，对学生学会掌握技术动作并没有太大的帮助。只有切实从学生的角度出发，将学生的健康真正当作“我”的责任，将研修获得的理论知识彻底转化为符合学生身心发展规律的教学方法，才能制订出有效的体育与健康教学计划。