高中化学教学中如何提高学生的核心素养

    董晓红

    摘要：现如今，课程改革逐步走向深入，培养学生的核心素养成为学科教学的重要目标之一。在高中化学课堂教学中培养学生的核心素养，教师应该以引导学生理解基础知识为基础，以提高思维能力为关键，因材施教，解决学生学习中的实际问题，让学生自主探究，为学生的终身发展奠基。

    关键词：高中化学;核心素养;培养策略

    中图分类号：G633.8? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0011

    面对新课改，高中化学教师要注重提高课堂教学效率，提升学生的核心素养，只有这样，才能促进学生综合能力的发展，从而提高学生的化学素养。高中化学具备的基本特点是逻辑性、理论性、实践性等，这就要求教师要将理论与实践活动结合起来，有利于并促进学生核心素养的形成。

    一、理解基础知识是提高学生核心素养的基础

    教育教学不断深化改革，基础知识及围绕基础知识的拓展题在考试中占有的比重较大。掌握这些化学基础知识是学生学好化学的基础，因为这些基础知识中涵盖化学学科中最基础的理论知识，反映了事物的本质现象。因此，在教学过程中教师应引导学生构建新的知识体系，对基础知识进行拓展、延伸，引导学生从不同角度、方式去诠释这些基础知识。教师应引导学生对部分知识进行梳理，将零碎、眾多的知识进行归纳总结，强化学生对基础知识的理解与内化。学习完“非金属及其化合物”这部分知识时，其中涉及到无极非金属材料的主角——硅，教师可引导学生把硅有关的知识及其化合物进行归纳总结，概括出与硅有关的知识要点及重难点，学生复习时就能做到一目了然。教师还应引导学生对这一单元的知识进行归纳、总结。让学生构建新的知识体系，以思维导图的形式把教材涉及到的知识呈现出来，使学生明了各部分知识间的逻辑关系。引导学生梳理知识的同时加深理解与记忆，使学生掌握必要的学习方法及技巧，促进学生学习能力的发展，提升课堂教学的有效性。

    二、提升学生的思维能力是提高学生核心素养的关键

    化学学科对思维能力要求很高，尤其是逻辑推理能力，高中化学教师在课堂教学中，要注重培养学生的思维能力，促进逻辑推理能力的发展，提升学生的学习能力。教师引导学生掌握化学变化的本质，通过了解宏观世界与微观世界，拓展学生对事物的认知与理解，从不同角度思考、分析问题，培养学生的核心素养并提升其思维素养，促进学生综合能力的飞速发展。生活中的有些物质，既有其物理属性，也有其化学属性，以不同的形态存在于微观世界中。因此，教师要激活学生的思维，引导学生主动探究、创新。学习高中化学，学生要加深对微观世界事物的理解与认知，通过学习某些物质的化学变化，学生深入理解其化学特性。当学生的思维灵活度、深度得到发展后，对事物的认识分析更全面，能多角度地看待问题。

    三、解决实际问题是提高学生核心素养的重中之重

    高中化学教材中安排了许多演示实验与学生实验，体现了实验在学习化学知识中的重要作用。为了培养学生的核心素养，提升学生的动手能力，通过演示实验及学生实验，感知化学一些事物变化的过程，理解其中的化学理论知识，因此教师应有效利用实验。通过演示中让学生观察实验步骤及实验现象，让学生明白物质与现象间进行的化学反应，让他们通过现象洞悉化学原理，掌握基础知识，培养学生的观察能力。比较简单的实验，教师可让学生分组实验，实验前教师向学生指出实验中应注意的问题，引导学生制定实验方案并设想实验结果。教学“富集在海水中的元素——氯”，实验：氯气的漂白作用，将有色布条或有色花瓣放入盛有新制氯气的广口瓶中，盖上玻璃片，观察现象。有的学生瓶中的氯气太多，有的学生晃动装有氯气的广口瓶等教师对学生实验中出现的问题要及时纠正并加以指导，不能急于向学生解释实验现象及结论，引导学生去探究、发现，培养学生的实验能力，提升学生的动手能力。

    四、因材施教是提高学生核心素养的必要条件

    学生间存在个体差异，这就要求教师要了解他们的这种差异，并在选择教学方法的过程中致力于构建差异化教学体系。因材施教是教师都应认识到并且必须要做到的，教材安排的知识结构由浅及深，但由于学生的基础及学习能力、认识程度等有所不同，对于掌握能力弱的学生，重在引导他们对问题的透彻理解和对知识结构的深刻掌握，采用科学的教学方式，使学生的学科观念有所提升，思维方式和思维习惯得到转变。探究“离子反应”这部分内容中，对实验现象进行分析，这对于不懂灵活思考问题的学生来说就显得稍有一点吃力，因此教师要对其及时进行引导，让他们灵活分析实验现象及结论。

    五、自主探究是提高学生核心素养的基本途径

    学生是学习的主体，要践行“以生为本”的教学理念，就是强化学生自主探究学习，进而培养学生的核心素养。“以生为本”应致力于培养学生的自主、探究意识。化学实验的实践性是学生自主探究学习的重要途径。在化学实验中，学生有更多自主学习的空间，在探究中应强化对知识的理解。高中生对化学缺乏兴趣，很大程度上在化学学习中未能发现其魅力，也缺乏正确的认识与良好的接触。为此，实验让学生对化学有了更直接的接触，有了更直观的了解。在“氯气的制备”实验教学中，教师为了培养学生的化学核心素养，教学更多的是引导学生自主探究，强化学生的主体地位。在教学中，教师为了引导学生科学探究，培养创新意识，用批判的思维对实验装置提出质疑：所收集到的氯气是纯净的吗？学生便可以发现，通过此实验装置所收集到的氯气中含有“水”“氯化氢”等。为此，需要对装置改进。通过改装实验装置，引导学生探究、创新，提升学生的学习能力。

    参考文献：

    [1] 郭钰铭，左香华.深度教学是培养学生核心素养的有效路径——以高中化学教学为例[J].教育与教学研究，2018（12）.

    [2] 许乃义.培育初中生社会责任素养的教学实践与反思——以“化学物质与健康”为例[J].化学教与学，2018（12）.

    [3] 曲晓萍.指向核心素养的化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2017（24）.

    （作者单位：河北省廊坊市第二中学? ?065000）