新时期如何在高中物理课堂渗透核心素养教育
冉林泉
【内容摘要】在新课改进程不断推进的今天，高中物理教学迎来了新的突破，更加强调核心素养在课堂教学中的渗透，以达到实现学生全面发展的目的。由于物理学科具有极强的综合性，学生核心素养培育工作成为构建物理高效课堂的重中之重，一方面能够深化学生对物理知识的认知，另一方面还注重学生实践动手能力的培养。基于此，高中物理教师在课堂教学的过程中，应以培养核心素养为目标，通过挖掘更多新型的教学方法，将教学落脚点放在学生综合素养的提升这一层面，推动学生的全面发展。本文针对新时期如何在高中物理课堂渗透核心素养教育展开了以下研究。
【关键词】新时期 高中 物理 核心素养
在当前教育改革的背景下，高中物理核心素养教育成为现如今教育的重要课题，也是学生从知识中获得身心成长的有效路径。《普通高中物理教学指导意见（2017版）》中指出，高中物理面临着教学新形势，教师应基于课程的新变化，在了解高考命题方向的基础上，基于核心素养改善现如今的教学方法，在提升课堂教学效率的基础上，提升学生的思维品质与创新意识，实现其综合素养的全面提升。
一、高中物理核心素养的内涵
1.物理观念与应用
高中物理观念主要体现在物质观、运动观、能量观等方面，物理学有着自己的领域，是一门集物理、运动和能量知识为一体的学科。学生通过物理学习，总结物理概念和理论，能够使自己脑中原本的认知更为严谨和准确。也正是形成物理观念后，才能将所学知识应用于实际生活中，提升他们的解决问题能力。
2.科学思维与创新
物理学科较为严谨，物理结论也是通过实验得来的，且经得起反复推敲。关于物理学习，学生应具备科学思维与创新素养，学会用科学的眼光看待、思考问题。对于未知的领域，应理性对待，切不可随意揣测，应根据具体情况作出具有根据的预想，且通过实验进行证实。同时，我们还应具有质疑精神，能够在日常的观察中发现异于常人的东西，这种敢于质疑与批判的精神非常可贵。
3.实验探究与交流
实验是物理教学中非常重要的部分，没有经过实验的理论都不具备可信度。通过物理实验操作，学生要获得的不仅是实验探究精神的提升，还应具备实验探究的能力，能够独立进行实验并作出自己的判断，这也是物理学生非常重要的核心素养之一。
4.科学态度与责任
要想让学生真正学到物理的最重精髓，要的是培養他们科学的态度与责任意识。物理学科充满了创造力，学生应将创造力应用于积极的方面。科学的发展与技术的进步是物理研究者的共同追求，学生应学习的过程中应保有科学的态度与责任，形成积极向上的道德伦理观念。
二、新时期在高中物理课堂渗透核心素养教育的意义
1.有利于转变教师的传统教育理念
随着现如今社会的飞速发展，传统教育已然不能适应学生的发展需求。特别是对于高中生而言，他们的学习压力比较大，如果教师不对现有的教学方法进行创新，那么学生很难产生学习欲望，更谈不上教学质量的提升。然而，将核心素养教育渗透在课堂教学中，从学生自身需求和全面发展出发，一改以往“灌输式”的教学方法，这对于转变教师教学观念、实现物理高效课堂具有积极作用。
2.有利于促进学生综合能力的提升
核心素养教育是学生全面发展理论的具体表现，在这样一种教学背景下，学生对课堂充满着积极性，对知识产生强烈的探索欲望，这与新时代倡导的教学理念殊途同归。高中物理教师通过渗透核心素养教育，重视学生的综合发展，有组织、有计划地在课堂上开展核心素养教育，对于学生综合能力的提升具有重要意义。
三、新时期如何在高中物理课堂渗透核心素养教育的现状分析
虽然我国已全面开展核心素养教育，但是在高中物理课堂教学中开展核心素养教育依然存在诸多问题。如很多学生还是难以从以往的学习方式和态度中转变过来，无法在思想上跟上时代的发展潮流;还有一些教师在教学思想上较为固化，在进行教学方法的探索与挖掘方面较为惰怠，这严重影响学生物理学习兴趣的提升，他们的实践能力也会止步不前，这些都是核心素养教育理念下高中物理教学应突破的地方。
四、新时期如何在高中物理课堂渗透核心素养教育的有效路径
1.思想引导，培养学生的物理观念素养
如果学生对物理知识提不起兴趣，那么很难培养他们的物理观念，因此他们只是被动地接受知识，对于知识的理解也较为理论化，很难解决实际问题。因此，教师应首先对学生进行思想上的引导，使其建立对物理学科之间的情感，初步培养他们的物理观念，这是影响他们物理学习行为的重要思想根基。具体来说，教师在课堂教学中，应突出“以生为本”这一教育理念，尊重学生的主观理解，并适时鼓励并肯定他们的学习成果，继而以此为资源带领学生进行深度教学，也同样能够提高学生的思维品质，实现他们物理学习能力的提升。
以我自身的经验为例，在《位置变化快慢的描述——速度》教学中，笔者讲解完毕之后，学生会提出自己的疑问，关于速度的概念是怎么得出的呢？具体的速度单位是怎么表示的？对于这些基础性的知识，笔者并没有打击学生，而是做出了正面的引导，诱导他们说出自己的想法和观点，促使他们学会从物理的角度分析速度的概念以及速度单位的表达方式，进而培养他们的物理观念素养。
2.探知现象，培养学生的科学思维素养
科学思维素养属于思维范畴，也是学生建立对物理学科知识学习兴趣的核心理念。在高中物理课堂导入环节，教师通过引导学生探知物理现象，以物理知识解释物理现象，能够将知识进行形象化呈现，一方面可以降低知识学习难度，另一方面还能帮学生建立物理学习的方法论，对于培养其科学思维素养具有积极作用。
例如，在学习《自由落体运动》这节课时，如果教师仅仅以口头的形式为学生讲解自由落体运动的概念，那么对于学生而言理解起来较为困难，也不利于锻炼学生的发散思维。此时，笔者设计了课前趣味探究活动。课前设计制作好“测反应时间尺”，测试学生的大脑反应时间，让学生思考为什么这把尺子能测试反应时间，它的“奥妙”与本节课我们所要学的知识密切相关——自由落体运动。这样一种趣味探究活动的开展，能够让学生通过实例对自由落体运动产生深刻的而理解，借此开展课堂教学，能够激发学生主动探究的意识，一方面提升了课堂教学质量，另一方面还深化了学生对物理知识的理解，同样也锻炼了学生的科学思维。
3.虚拟实验，培养学生的实验探究素养
实验是探究物理知识的重要方法，是呈现物理知识的表现方式，能够引导学生进行物理知识的验证，是培养学生实验探究素养的有效路径。随着教育现代化的不断发展，高中物理教师应注重信息化教学手段在物理课堂中的应用，通过将信息化教学手段与核心素养教育目标相结合，让学生直观观看实验演示过程，并在亲手操作的过程中进行验证，有效培养他们的实验探究素养。
例如，在学习《位移》这一内容时，笔者借助实验软件开展教学，让学生在理论实验环境中，接触真实的实验过程，不仅仅是传统教学方式下学生观看实验演示内容这么单一，而是将实验教学与学生自主学习相融合。通过实验软件让学生完成作业，教师也通过软件为学生布置预习任务，课后对学生进行线上线下混合式评价。通过开展虚拟实验，不仅能够为学生模拟实验场景，而且还能为学生进行及时指正与评价，且虚拟实验的留白为学生留足了自主思考与合作探究的攻坚，使得物理实验探究并不仅仅是一堂形式课，而是真真正正能够培养学生实验探究素养的一次经历。
4.引入生活，培养学生的科学责任素养
科学责任素养是物理核心素养的重要组成部分。受应试教育的影响，教师和家长更看重学生分数的高低，并不在意学生在学习的过程中获得精神的洗礼和素养的提升。很多教师在物理教学中，忽视物理学史教学的重要性，不注重课堂教学的拓展与升华，无法让学生真正领会物理核心概念形成的过程。物理来源于生活，教师应有意识地积累物理科學史方便的资料，为学生设疑，使其在物理概念和规律探索的过程中，了解知识的来源，并主动学习物理学家和学者的精神，对于学生而言也是精神上的洗礼。
例如“力的合成”教学中，分力与合力的关系是等效替代的思想，而我国谚语故事“曹冲称象”中早有体现，由学生自己回顾、阐述、比较分析，这样得到的知识更深刻。教师可以多了解国内外物理学的相关发展史，以便课堂上能娓娓道来，从情感上熏陶学生，有利于培养学生学习物理的兴趣，也有助于提升学生的科学责任素养。
5.科学评价，培养学生的物理学习信心
关于物理核心素养教育，学生自信心的培养也至关重要，这一环节就涉及教学评价模式的优化。很长一段时间，关于学生评价，教师往往忽视学生的学习态度和学习心理，单单凭借成绩来进行评判，这很大程度上挫伤了他们的自信心。基于此，我们应采用激励式评价，首先，教师应意识到激励式评价对学生心理成长的积极作用;其次，在对学生点评和指导的过程中，避免对学生进行批评式教育，应给予学生更多的期待与关爱，采用情感驱动方针，促使他们积极参与到物理教学的各项活动中;最后，在评价方式上，应进行多主体和多形式评价，并将物理核心素养的内容渗透在评级的过程中，作为重要依据对学生进行综合分析。这样一种教学评价方式是新课改所倡导的，与学生全面发展理念相一致，能够建立学生的自信心，促进他们的身心健康成长。
总之，学生核心素养的提升是全面教育理念的重要体现，能够促使学生综合素养得到提升。高中物理教师通过思想引导，培养学生的物理观念素养;探知现象，培养学生的科学思维素养;虚拟实验，培养学生的实验探究素养;引入生活，培养学生的科学责任素养;科学评价，培养学生的物理学习信心等方法，培养学生感受物理知识的能力，顺应新课改的发展趋势，为我国社会的发展提供更全面的人才。
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（作者单位：中央民族大学附属中学海南陵水分校）
