高师《中国音乐史》课程思政教学实证研究
吴远华
摘? 要：王光祈是我国近现代著名音乐家，他是我国比较音乐学研究的先驱，也是采用进化论方法研究中国音乐史的第一人。本课教学，旨在围绕王光祈音乐人生和学术成就的解读，发掘王光祈的爱国主义精神及其对新时代音乐专业人才的价值启迪。
关键词：王光祈;音乐人生;学术成就;爱国主义
中图分类号：G642? ? ? ? 文献标志码：A? ? ? ? ?文章编号：2096-000X（2021）14-0088-04
Abstract： Wang Guangqi is a famous musician in modern China. He is the pioneer of comparative musicology and the first person to study the history of Chinese music with the method of evolution. The purpose of this course is to explore the patriotism of Wang Guangqi and its enlightenment to the music professionals in the new era.
Keywords： Wang Guangqi; music life; academic achievement; patriotism
一、教学说明
（一）课程定位
本课“近现代音乐家”是高师音乐专业本科生《中国音乐史》近现代部分中的一个重要知识点，拟在2学时（90分钟）完成。
作为高师音乐专业本科生必修的基础理论课程，《中国音乐史》在“课程思政”引领下，明确“通识+思政”教学定位，以专题研究为导向，通过理论教学与实践教学相结合的方式，引导学生在掌握好各历史时段音乐事件、音乐家、音乐作品和音乐思想等知识点的基础上，学会运用历史研究方法，深入挖掘凝练出中国音乐史中富含的人生观、世界观和价值观，进而达到学好历史知识、形成历史认知，吸取历史经验、把握历史大势，传承历史精神、坚守历史使命，梳理历史观念、用好历史方法的目的。
（二）教学理念
高师音乐专业本科生《中国音乐史》课程教学不仅要注重各历史时段音乐事件、音乐家、音乐作品和音乐思想等知识点的讲授，而且把立德树人作为中心环节，把知识点放在历史文化背景中进行深入探讨，强化中国音乐史对音乐专业学生知识层面、方法层面和价值层面的导向和引领，运用历史中的“思政元素”来帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，激发学生树牢爱国之心，立弘扬中华优秀传统音乐文化之志。因此，《中国音乐史》教学要从依次递进的历史知识、历史经验、历史精神、历史方法这四个方面展开，也就是在认知、情感、意志、行动这四个层面着力。
（三）教材分析
本课使用的教材是夏野编著的《中国音乐简史》第二版（高等教育出版社，2007年）。该教材原为作者在上海音乐学院教学的讲稿，于1989年由上海文艺出版社出版第一版。第二版在第一版的基础上比较好地吸收了一些新的学术研究成果，内容丰富、概括精炼，比较适合音乐专业教学使用。但由于其“词条式”的高度概括，致使许多中国音乐史上的知识点的由来、内涵、产生的影响，以及许多为中国音乐发展做出重要贡献的音乐家及其成就没有得到充分反映，本课要说的王光祈就是被简略论述的中国第一位音乐学家。基于此，本课以夏野编著的《中国音乐简史》为主导教材，以汪毓和编著的《中国近现代音乐史》（人民音乐出版社，2009）等为辅助教材，并参照有关王光祈研究的学术成果，尽可能全面地展现出王光祈音乐成就中包蕴的爱国主义精神。
（四）学情分析
本课授课对象为高师音乐专业本科一年级学生。刚进入大学的他们思维活跃、求学心切。虽然他们掌握了一些基本的音乐基础知识和表演技能，为《中国音乐史》课程学习奠定了一定基础。但他们没有系统地学习过《中国音乐史》，学习动力不足、理论思维欠缺;甚至认为《中国音乐史》课程枯燥、单调、乏味，不重视《中国音乐史》等课程学习。故本课旨在通过“近现代音乐家”的教学，运用以疑引思、以实证思等策略，发掘王光祈的音乐理论成就及其爱国主义精神，激发学生学习热情，达成“我学会”、做到“我会学”。
（五）教学目标
1. 知识目标：了解王光祈的人生轨迹;概述王光祈音乐成就的主要内容;挖掘王光祈音樂成就中的爱国主义精神，并把握其当代价值。
2. 能力目标：培养“论从史出”的历史学科素养;提高学生表达、探究问题的理性思维，以及运用科学的历史观和方法论分析和评价历史人物、辨别历史是非的能力。
3. 情感目标：学习王光祈以天下为己任的爱国品德，培养学生对祖国和民族文化的责任感，促使学生坚定理想信念，成为担当民族复兴大任的时代新人。
（六）教学重点与难点
重点1：从历史的导向作用及现实的需要两方面入手，深刻阐释学习王光祈音乐成就的主要方面及其深层思想蕴含。
重点2：在把握王光祈音乐成就的基础上，挖掘王光祈的爱国志气，及其在中国音乐史上的历史地位和重要影响。
难点1：运用文献研究方法，总结、提炼王光祈音乐成就中的爱国主义精神及其主要表现。
难点2：王光祈音乐成就对当代音乐专业大学生知识层面、方法层面和价值层面的启迪意义。
（七）教法与学法
讲授法：以王光祈音乐史料为基础，通过有逻辑的讲解，引导学生理解并掌握基础知识点。
案例分析法：以王光祈的音乐论著为分析案例，思
考探究其爱国主义精神实质，提升分析能力。
专题研究法：选取王光祈的《中国音乐史》等文本为案例，提出王光祈为什么要致力于音乐研究，并在音乐学领域取得举世瞩目的成就？驱动学生自主探究，在解决问题的过程中提供指导，引导学生自主建构知识体系。
合作探究法：围绕专题，组织学生进行分组学习讨论、交流意见，提高学生的团队意识和学习效果，提升问题解决能力。
二、教学过程与内容
（一）课堂导入（5分钟）
同学们，2019年1月2日，习近平总书记在《致中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信》中说：“历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智。重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族5000多年文明史的一个优良传统。当代中国是历史中国的延续和发展。新时代坚持和发展中国特色社会主义，更加需要系统研究中国历史和文化，更加需要深刻把握人类发展历史规律，在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。”[1]这说明了历史研究的重要意义。我们通过对中国音乐史古代部分的学习，也已明了：中华民族历来是高度重视历史的民族，这是中华民族的文化传统。反映在音乐方面，古有二十四史·音乐志为代表，近现代以来则有叶伯和、郑觐文、王光祈、杨荫浏、汪毓和等中国音乐史著为这一领域作出了奠基性贡献。在中国音乐发展史中，涌现了许多载入史册的音乐事件、音乐家和音乐作品……。在同学们的心目中，您认为中国音乐史上最具影响的音乐家是谁？他在中国音乐史上有怎样的贡献呢？
【同学们回答，并点评】今天我们一起来探讨我国第一位音乐学家王光祈的音乐成就（播放视频：爱国爱乡的温江人王光祈）。
【设计意图】以问题、视频方式导入教学内容，有利于引导学生将注意力聚焦到课堂中来。
（二）新课讲授（85分钟）
1. 走进王光祈的音乐人生（10分钟）
（1）师生互动（8分钟）：由观看视频引出“王光祈是一位怎样的音乐家？他的人生有怎样的经历呢？”等问题。进而，通过关键词提示，与学生一起利用多媒体设备查找文献史料，并阅读分析，让学生自主学习、梳理王光祈的人生轨迹。
【设计意图】在“以疑引思”中让学生明确学习目标，激发学生的学习动力;引导学生自主查找和学习文献资料、“以实证思”，让自主学习、总结王光祈的成长历程，提升学生学习的主动性。
（2）教师讲解（2分钟）：王光祈（1892-1936），四川省成都市温江区人。童年时代自学吹箫奏笛，对音乐产生浓厚兴趣，读中学时又醉心于川剧。1912年毕业于成都府中（现石室中学）。1914年考入北京大学，学习法律。同时担任几家报社的记者、编辑等，积极从事社会活动。1918年与李大钊等发起组织“少年中国学会”，致力于“振作少年精神、研究真实学问、发展社会事业、转移未世风气”。1919年，他又同陈独秀、李大钊、蔡元培等在北京、上海发起组织“工读互助团”， 努力探索改造中国、振兴中华之路。可见，王光祈是一个有志气、有抱负的青年。他的这种爱国志气在他日后的音乐研究中鲜活地表现出来。1920年4月，王光祈赴德国法兰克福学习政治经济学，同时担任北京《晨报》、上海《申报》《时事新报》的驻德特约通讯员。1922年冬改学音乐理论与音乐史。1923年7月，从法兰克福迁居柏林，向德国音乐教授学习小提琴和音乐。1927年4月，入柏林大学音乐系深造，历时7学期。1933年10月，受聘于波恩大学东方学院，担任该院中国文艺课教师。1934年6月，王光祈以《论中国古典歌剧》一文获波恩大学音乐学博士学位，成为中国最早在欧洲为祖国争得荣誉的音乐学家。1936年1月12日，病逝于德国波恩。
2. 认识王光祈的音乐成就（30分钟）
（1）师生互动1（14分钟）：虽然王光祈的人生较短，但却留下了丰富的音乐理论遗产，值得我们认真总结和学习。那么，他有哪些音乐成就呢？请同学们在刚才文献阅读分析的基础上，分成6组合作、交流讨论，形成合作探究成果，小组总结提炼王光祈音乐成就的主要方面。
（2）师生互动2（14分钟）：进行小组合作成果展示交流，开展小组相互讲评、补充活动。
【设计意图】学生在实际操作时，相互探讨，合作探究，实现“做中学”。而学生相互讲评，有利于发现问题，突破重、难点，总结出王光祈音乐成就的主要内容，体现了“以学生为主体”的教学理念。
（3）教师讲解（2分钟）：结合同学们的成果和我的认知，王光祈的音乐成就可概括为三个方面：其一，介绍研究西洋音乐。如《欧洲音乐进化论》《西洋音乐与戏剧》《西洋制谱学提要》《西洋乐器提要》《西洋名曲解说》等;其二，中国音乐研究方面。如《中国音乐史》《中国诗词曲之轻重律》等;其三，比较音乐学研究领域。如《东西乐制之研究》《东方民族之音乐》等。这些成果中，王光祈的不少观点具有首创性，如他提出了发展民族音乐的具体办法，主张发挥音乐的社会功能，藉以振奋人心，发扬爱国主义精神等，洋溢着民族自豪的感情。为什么要这么说呢？让我们进入下一个环节。
3. 王光祈音乐研究中的爱国主义精神（30分钟）
（1）师生互动1（13分钟）：通过提示，引导学生分组学习，重点阅读王光祈的《东西乐制之研究》《中国音乐史》等书籍，探寻王光祈致力于音乐理论成果中爱国主义精神的主要表现，形成小组成果。
（2）师生互动2（12分钟）：小组展示阶段性成果，其他小组成员认真评议、补充。
【设计意图】旨在对学生進行及时的方法引导和知识点拨，发现学生的潜能，让学生学会研究历史的方法;也有利于学生取长补短、解决各自面临的问题，养成严谨细致、小心求证的学风，突破重难点，体现“以学生为主体”的教学诉求。
（3）讲师讲解（5分钟）：王光祈始终把研究音乐的目的和复兴祖国的命运相联系着。他学习音乐，是因为他想“利用西洋科学方法来整理中国古代礼乐，以此唤醒中华民族的根本思想，完成民族的文化复兴运动（《少年中国运动》序言）”。他在《中国音乐史》自序中说：“吾人既相信音乐作品与其他文学一样，须建筑于民族性之上，不能强以西乐代庖，则吾人对于国乐产生之道，势不能不特别努力。而最能促成国乐产生者，殆莫过于整理中国乐史。”他又指出：“西洋‘汉学家对国内学者多轻视，说他们缺乏普通常识，不解治学方法。中国人已无自行整理国故之佳力，须西洋学者出而代为整理。余甚望国内同志一洗此种奇耻大辱。”[2]此外，王光祈在《东西乐制之研究》中说“盖中华民族者，系以音乐立国之民族也。观在中国人虽巳堕落昏愤，不知音乐为何物，然中国人之血管中，尚有先民以音乐为性命之遗迹也。吾将登昆仑之巅，吹黄钟之律，使中国人固有之音乐血液重新沸腾。吾将使吾日夜梦想之‘少年中国灿然涌现于吾人之前。因此之故，慨然有志于中国音乐之业。”[3]这不仅说明王光祈从事音乐研究工作是想通过自己的一点努力来复兴有悠久历史传统的中国音乐文化，并以此来唤起民族的觉醒;而且参悟出王光祈的爱国主义精神。
同学们，作为新时代的音乐专业人才，王光祈的这种爱国主义精神对我们有什么启示呢？
4. 王光祈爱国主义精神的当代启迪（12分钟）
（1）师生互动（10分钟）：通过知识层面、方法层面、价值层面等关键词提示，引导学生讨论、凝练王光祈爱国主义精神的启迪。
【设计意图】旨在引导学生在学习中学会总结并汲取历史经验，激发学生学习中国音乐史的兴趣，掌握评价中国音乐历史人物的方法。
（2）教师讲解（2分钟）：结合同学们今天的学习和理解，我们可以把王光祈爱国主义精神的启迪概括为如下方面：其一，王光祈的音乐理论研究从古代到近代，从中国到西方，通过对音乐历史脉络的梳理，让我们了解自己的音乐史。这是我们每一个专业音乐人士必备的知识储备，也是我们音乐专业人士爱国的重要基础;其二，习近平总书记曾说“历史是现实的根源，任何一个国家的今天都来自于昨天，只有了解一个国家从哪里来，才能弄懂这个国家今天怎么会是这样而不是那样，也才能搞清楚这个国家未来会往哪里去和不会往哪里去。”[4]王光祈以自身的研究，切实地做到了这一点。我们今天之所以认真学习中国音乐史，特别是王光祈那一代音乐家们的贡献，就是要学习他们深刻认识和把握中国音乐发展规律、认识中国音乐发展逻辑的爱国主义精神，进而为我国音乐发展做出自己的贡献;其三，近代以来，中华民族一代又一代仁人志士、一批又一批优秀儿女为了国家的独立、繁荣与富强，呕心沥血、孜孜不倦地探索和奋斗。历史长河映衬出他们对国家、对民族深沉的感情，历史的天空闪耀着他们璀璨的光芒。今天我们讲王光祈，不仅是对王光祈的肯定，更是对与他同时代音乐家们所做贡献的确证！
（三）课堂总结与作业布置（3分钟）
1. 课堂总结（2分钟）：本堂课，我们对王光祈及其音乐成就的主要方面、彰显的爱国主义精神有了深入的理解，对树立中华民族音乐文化自信、自觉也有了深层次的感知和体悟。希望同学们通过今天的学习，能主动担当起用音乐讲好中国故事、书写中国故事和传播中国精神的重任，为中国音乐文化建设做出新的更大贡献！
2. 课后作业（1分钟）：以本课内容为基础，展开文献查阅与补充，并结合自己的理解，以“爱国主义精神的音乐表达”为题，撰写一篇不低于2000字的课后作业。
三、教学总结与反思
在2个学时的教学过程中，我们通过课堂导入、新课讲授、课堂总结与作业布置环节，运用任务驱动、专题探讨、自主学习、案例分析、合作探究、交流互动等手段，环环相扣、层层深入，深刻析理了王光祈音乐成就及其爱国主义精神实质，并探讨了王光祈音乐研究中爱国主义精神对当代音乐专业学生的启迪，达成了本课教学目标。
其一，整个教学过程突出问题导向和专题探讨，将知识讲授、实践教学和综合提高环节有机结合起来，构建起新型教学课堂，突出了学生课堂学习的主体性和能动性。
其二，整个教学过程，以案例贯穿，不仅关注学生要学什么，而且注重培养学生“如何学”的能力。对提升学生《中国音乐史》课程学习方法、提高分析问题的能力发挥了积极效用。
此外，课程内容结束后，从学生反馈的情况来看，总体收效良好。学生基本掌握了学习音乐史的基本方法，并学会运用方法于实际研究之中。但教学过程中还需关注如何提升部分学生的积极性和主动性，注重加强学生理论思辨和运用史料、分析问题的能力培养。
四、板书设计（如表1）
五、课外阅读文献推荐
1.韓立文，毕兴.王光祈年谱[M].北京：人民音乐出版社，1987：12.
2.王光祈.王光祈文集·音乐卷[M].成都：巴蜀书社，1992：3.
3.王光祈.王光祈旅德存稿[M].上海：中华书局，1936：5.
4.李岩.对王光祈定位的研究——以相关研究者的言论及著述为例[J].中央音乐学院学报，2010（04）：72-77.
六、结束语
随着教育改革的深入推进，特别是党的十八大以来，“课程思政”观念日益深入人心。“新时期教学改革呈现新的发展趋势，建设步伐不断加快，教育观念、体制、人才培养模式等都将深刻地变革，对教学内容和课程体系也提出了挑战。”[5]《中国音乐史》作为高师本科生的通识课程，不仅要传递知识，而且要激发学生的创造力和创新力，进而学会学习方法来挖掘中国音乐史教学所要传递的伦理道德、价值观念等。本课通过王光祈为案例的教学方式，不仅有益于补足教材内容的不完善，而且也在教学实践中培养了学生学习中国音乐史的方法，体悟到王光祈音乐人生中的爱国主义精神。
参考文献：
[1]习近平.致中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信[EB/OL].
2019-1-2.http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-01/03/c_11239
42672.htm.
[2]王光祈.中国音乐史[M].上海：中华书局，1934.
[3]王光祈.东西乐制之研究[M].上海：中华书局，1927.
[4]习近平.在布鲁日欧洲学院的演讲[EB/OL].2014-4-1.http：//www.xin
huanet.com/politics/2014-04/01/c_1110054309.htm.
[5]李鹏.《中国文化史》在民族高校中的教学思考——以内蒙古民族大学为例[J].民族教育研究，2013（2）：18.
