基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析
孙亚萍
【内容摘要】现代教学模式之下，英语的教学逐渐成为一个教学的重点，而且对于英语读写的能力培养也是教学课堂当中的教师非常关注的一个部分。如何能够培养学生的读写能力，并且在课堂中如何提升学生的读写能力和自主学习能力，成为教师在课堂当中的一个教学重点，并且可以用思维导图和现代多媒体技术或者是对学生进行一些课外阅读的阅读工作，去提高学生的读写能力。
【关键词】高中英语? 核心素养? 读写结合
随着应试教育的不断发展，学生在学习的过程当中，出现的问题也越来越多，尤其是在英语的教学过程中，教师只注重与学生的应试能力，希望学生能够在考试中获得更高的分数，而不注重与学生对于英语这一科目的兴趣和读写能力的培养，这也就造成了现在的学习过程当中，学生一直处于一个被动的接受的状态，不利于教师工作的教学工作的进行。本文将着重论述基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析。
一、英语学科核心素质培养的关键内容和意义
英语作为一门语言类的学科，在教学的过程当中需要达到的学科素养主要有三个方面，一是语言能力，二是学科思维，三是学习能力。因此这就需要教师是在教学的过程当中，能够通过对教课堂教学方式和教学内容的设计，全面提升学生的综合素质，让学生能够流利的使用英文，并且在日常生活当中用英文与其他人进行交谈，而不是仅限于对英语试题的应答能力。而且对于学生来说，英语学习的过程也是一个思维的培养过程，需要学生通过对英语学习的不断深入，强化学生对英语的兴趣和积极性，让学生在持续的学习中避免出现厌恶的情绪，并且帮助学生能够更好地增强学习英语的能力。尤其对于一个学生的英语读写能力的培养过程来说，需要教师结合学生个人的能力，去设定相应的教学计划。让教学的过程更加有效，而不是流于表面，让学生能够在教学的学习的过程当中将英语听、说、读、写的能力全方面提高，让学生在未来的学习过程当中更具有优势和竞争力。
二、我国高中教学读写结合主要存在的问题
1.教师只注重学生的应试能力
在很多地方教师在教学的过程当中都会存在这样的毛病，比如说会更加注重学生的应试能力，而忽略了学生的英语的综合能力。对于英语要求的听、说、读、写全面发展，他们更加注重于最后一个写的方面。而这种教育的理念也会在对学生起到非常大的影响，让学生在学习的过程当中逐渐忽略了对于英语其他能力的重视程度。而是盲目地仅仅希望通过对英语试题的一些训练来提高自己的应试能力，在学习的过程当中逐渐失去了英语学习的趣味性让学生成为一个做题的机器，而对于英语的读的能阅读的能力会在学习的过程当中逐渐下降。这些都不利于学生未来的学习，对学生未来的深入学习都会造成很大的影响。
2.教师在教学过程中方式单一
在英语教学的过程当中，教师更多的是在扮演一个讲授者的角色，在教学的过程当中他们更多的是在课堂上进行大讲特讲，而忽视了对学生对知识的接受程度和理解程度，因此在教学的过程当中，教师的教学方式单一也是一个非常严重的问题。这个问题的存在不仅会影响学生的英语课堂上的学习积极性，而且会使学生对英语产生一种厌恶的心理，非常大的影响了学生的学习积极性，让学生在未来的学习当中更加被动。这也会很大程度上的限制学生的发挥，影响学生的英语成绩，让学生在高考当中，不能很好地与其他同学进行竞争。
3.教师不能将学生面对的问题及时针对性的解决
在学生学习英语的过程当中会存在很多的问题，比如学生在学习语法知识的过程中，学生对于语法知识无法真正地记忆，而经常性或习惯性的出现一些语法上的错误，或者是对于一些学生来说，他们在对英语单词背诵的过程当中，由于单词的复杂性和繁多性对于单词的记忆效果不是很好，这些都会限制学生的英语成绩的提高，影响学生英语读写能力的全面发展。虽然这些问题都是较为基础性的问题，但是会决定学生的英语基础，而学生由于英语知识基础不牢固，会出现很多的问题，比如成绩忽上忽下，或者是学生非常努力去学习，但是成绩始终无法提高等问题。而这些问题存在的原因都是教师不能够真正了解学生所面对的问题，进行针对性的解决，而在学生逐渐失败的过程当中，会非常大地打击学生学习的信心，让学生逐渐失去对于英语学习的兴趣。
三、读写结合应用的策略
1.运用思维导图
英语学习的过程当中，想要提高学生的读写能力有很多方法，比如将运用思维导图进行教学。教师可以将学生在学习的过程当中需要掌握的单词或者语法进行系统性的整理，并且在课堂当中以维导图的形式进行延展，帮助学生更好地去记忆知识相关知识。
比如：在高中英语词汇的记忆过程当中，有很多单词他们非常类似，学生记忆起来就有一定的难度，这样学教师就可以通过一些联系，将不同的单词进行区分。比如，在英语单词的教学过程当中，就可以将adopt（采用;收养）和adapt（使适应;改编）进行区分。对于adopt学生可以进行联想记忆“adopt（收养）的对象是adolescent（青少年），对于青少年来说他们会处于adolescence（青春期），在这个年龄段很容易对异性产生adore（崇拜;爱慕;喜爱）”而且这样的联想记忆能够帮助学生去掌握更多的知识，并在逐渐掌握知识的过程当中去提高自己的对于单词和词义的匹配能力，除此之外教师还可以进行一些相应的顺口溜的练习，在进行思维导图的同时，帮助学生对于一些基础的知识进行巩固，让学生更加好地去掌握英语的学习知识，尤其是对于一些比较特殊的句型来说，常规的理解方式已經无法讲通时，顺口溜记忆的方式更加地有效，比如一些“前有do，后省to”。能够在对学生教学的过程当中融入很多趣味性的练习，提高学生对英语学习的兴趣，让英语教学更加高效，而且在通过这些练习的过程当中，能够减少以往的单一的教学方式所带来的学生在学习过程当中的问题，并且帮助学生提高读写能力。
2.运用现代科技
对于现在绝大部分的教师来说，他们更加愿意选择使用一些发达的现代科技进行教学，而且多媒体教学已经成为一种普遍的教学方式，在使用多媒体教学的过程当中，学生能够更好地去适应学习的进度，掌握课堂当中教师所讲的问题，提高学生的学习效率。
比如：在进行英语的语法授课知识之前，教师就可以对本节课所讲解的知识进行备课，运用网络上一些小视频或者是一些更为高效的讲课方式在课件当中进行插入。学习定语从句的时候，在提前准备课件时，就可以将一些网上的专项训练的试题加入到课件当中，在课前让学生进行一次小测，而且学生在这个过程当中肯定会发现很多的问题，而且学生发现自己所存在的问题以后再进行教学效果往往更加明显，能够更好地帮助学生去集中注意力。尤其是对于一些需要牢记的部分，像定语从句的先行词的分类以及使用的范围，学生很容易造成混淆，这时就需要对这些单词进行专门的分类。教师在讲课时就可以说：“定语从句的先行词只分为关系代词（that，who，whom，which，as，whose）和关系副词（where，when，why），关系代词就相当于代词，关系副词就相当于副词，那么接下来请大家看一段小视频，来区分代词和副词在句子中的位置。”之后教师就可以将提前收集到的小视频进行播放，让学生在观看视频的同时对定语从句的先行词搞清楚。往往这样的课堂更加有趣，能够更好地去激发学生的学习兴趣。在学生学进行了一天的学习之后，教师也应该去寻找一些相应的试题进行对点的训练，让学生在课后对课堂上所学的知识点进行巩固，来提高学生的学习效率和对知识的掌握能力。
3.进行课外阅读，以读促写
在提高英语的读写能力的时候，课外的阅读也是一个很不错的提升。教师可以对一些比较有意义的课外阅读进行选取，在课下做作业让学生进行练习。这些课外阅读的内容大多都是一些科普类、说明类或者是故事类的文章。在内容上具有很高的可读性，对于教师来说，可以将这些文章提前预留下去，在学生做完题之后，利用早读的时间对文章的内容进行朗诵，在朗诵的过程当中可以提高学生的读写能力和英语的语感。
比如：学生在学习的过程当中更加喜欢使用历年高考的真题来进行练习，而对于高考真题来说，他们更加具有教育意义，而且语法知识相对简单，词汇也不会出现太多超纲的词汇，学生在理解起来的难度也不会特别大，因此高考真题在培养学生的读写能力时是一个非常好的选择。教师通过让学生对历年高考真题的练习，不仅能够让学生感知高考试题的难度，而且在教学的过程当中可以很好地去培养学生的读写能力。让学生的综合能力能够得到全面的发展。而且教师在讲解高考真题的过程当中，也能够培养学生做题的思维和对考试应该持有的态度。尤其是对于阅读理解和完形填空的做题过程当中会有很多思维性的问题，教师就可以在不断的讲解过程当中去提高学生读写能力。
4.营建教学情景，提高学生文化素质
提高学生的文化素质，是培育学生英语核心素养能力的关键要素，也是学生开展阅读和写作学习的前提准备。因此，英语老师在教学的过程中应该加强对学生文化素质的训练。老师可以通过营建教学情境的方式来让英语知识和现实生活相结合，从而来帮助学生们更好地去理解和记忆。
结束语
英语的读写能力是英语学生在学习的过程当中需要掌握的一个非常重要的能力，因此，在教学的过程当中就需要引起教师格外的注意。要求教师通过使用思维导图、现代科技或者是阅读理解等各种方式来提高学生的综合能力，让学生在英语学习当中更具优势。
【参考文献】
[1] 李怀双. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式探讨[J]. 文存阅刊，2017（19）：67.
[2] 張小兰. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式研究[J]. 校园英语，2019（29）.
（作者单位：陕西省榆林市神木中学）
