优化初中语文记叙文写作指导的策略探索

    郑璇妹

    【摘要】在当今的初中写作中，记叙文一直占据着重要地位。记叙文是一种相对较为简单的文体，学生可以轻松地写出来，但想要写好却有一定的难度。本文从学生、教师等方面切入，论述了初中语文记叙文写作存在的问题以及解决的方法。

    【关键字】优化;初中语文;记叙文;写作指导

    引言

    记叙文作为一种重要的文体，本身具有与其他文体相区别的地方，教师应抓住这些关键点和难点，采取有效的教学方法，让学生主动去吸收理解。

    优化记叙文的写作方法，可以从以下方面入手。

    一、提高学生的写作兴趣

    在初中语文记叙文的写作中，作为写作主体，学生往往对记叙文的写作提不起兴趣，或者对初中记叙文的写作经常产生疲乏的心理，这就要求教师在进行写作指导时不能单纯地进行写作方法的讲解，还要调动学生对于记叙文写作的兴趣。教师可以在课堂中引入一些小故事，播放一首与写作主题相切合的歌曲等，打开学生的写作思路，使学生集思广益，积极地投入到记叙文的写作中来。

    二、对学生进行有效引导

    初中语文记叙文的写作方法众多，教师在课堂中进行教学讲解的同时，还要采取有效的方法引导学生进行吸收应用，不能单纯地讲解完后便置之不理，直接让学生进行写作。教师可以采取情景交融法等诸多方法，让学生在大量的记叙文写作方法中寻找适合自己的一种，而不是每一种方法都去应用。这样才能让学生少走弯路，既能提高学生的写作效率，又不打击学生对于记叙文写作的积极性，形成一种良性循环。

    三、开展大量阅读课程

    学生进行任何文体的写作，都少不了阅读量的支撑，没有大量的阅读，学生的写作水平就难以真正提高。在阅读中，学生可以了解到众多的写作思路，积累丰富的好词好句，在提高表达能力的同时，真正找到一种适合自己的写作方法。中学生的阅读量往往达不到新课标的要求，这时候，就需要教师运用课堂时间开展阅读课程，并要求学生在阅读中积累下好词好句，阅读后小组进行讨论，发表自己对文章的看法，找出作者的写作思路，让学生共同学习，共同进步。

    四、教师做好评价讲解

    在学生进行完记叙文的写作、教师做好批改等程序后，教师还应抽出一节课的时间对上节课中学生所写的记叙文进行评价讲解，这不仅能够加深学生对记叙文写作方法的理解，更能让学生找出自己在写作时的不足，依次进行查缺补漏。对于学生来说，教师的评价既是一种鼓励，能够提高学生对初中语文记叙文写作的积极性，也是一种适当的鞭策，对学生的写作水平提高可以起到明显的促进作用。

    结论

    结合上文中的内容，我们可以知道，初中语文记叙文的写作不是一蹴而就的，需要有一个不断提高的过程，这个过程也不仅仅是学生自己的單纯写作练习，还需要教师的有效引导，只有这样，才能真正做到理论与实际相结合。

    参考文献：

    [1]李德彦.浅谈新课程背景下初中记叙文写作教学：以 2012 年人教版语文教材为例[J].长春教育学院学报，2014（14）：157，159.

    [2]郑小玲.新课程背景下初中记叙文写作教学[J].求知导刊，2015（14）：19-20.