对初中语文教学中背诵方法的思考
沙得秀
摘 ?要：背诵不仅能使学生精确又牢固地掌握一些重要知识，还是培养学生逻辑思维能力的有效方法。语文教学中背诵课文的方法有很多，仁者见仁，智者见智。掌握背诵课文的方法，有助于学生背诵，加深学生的记忆，激发学生的背诵兴趣。
关键词：初中语文;背诵方法;教学思考
背诵是语文教学的一种重要方法，是提高语文教学效率的有效途径。熟读成文、博闻强识在语文教学过程中受到重视，但是却往往将背诵误解为死记硬背，忽略了背诵是最基本的语文学习方法。因此，教师要重视背诵的作用，引导学生养成良好的背诵习惯，使学生在通过背诵积累语文知识的同时，还可以锻炼记忆能力。然而，同样是背诵，有的学生事半功倍，有的学生却事倍功半。这主要是由于背诵方法的不同。笔者一直在教学中努力探索，总结出了以下四种语文教学中有效的背诵方法。
一、分段式背诵法
将一大段或一整篇文章化大为小、化整为零，各个突破、逐步积累，直到背完为止。一整篇课文的背诵对有些学生来说非常困难，好不容易背会了又轻而易举忘记了。针对这种情况，应该认真分析课文的段落大意，了解课文的线索和作者的思路，以及人物和事件的来龙去脉，将事情发展的顺序、生活的邏辑和事情的前因后果贯穿起来，这样层次清楚、熟读之后分段背诵就容易多了。例如，在背诵朱自清的《春》这篇课文时，先按照“总—分—总”的结构将课文分为盼春、画春、赞春三个部分，然后掐头去尾来背诵。再根据作者的具体描写，可以将画春这一部分分成春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图来一一背诵，先易后难、各个击破、逐步积累，直到背完为止。
二、抄读式背诵法
抄读式背诵法是眼、口、手、心并用的背诵方法。俗话说，笔抄一遍，胜读十遍。抄读式背诵法可以让学生在背诵时做到眼到、口到、手到、心到，即抄一抄、读一读，边抄边读、边读边抄。当眼熟、口熟、手熟、心熟了，课文也就容易背出。抄读式背诵法使学生对所背课文内容的理解更加深刻，使学生集中精力，增强记忆。徐特立先生主张，不动笔墨不读书。他倡导过读书“三不如”的方法：即买书不如借书，读书不如抄书，全抄不如摘抄。元末明初的大学士宋濂在《送东阳马生序》一文中就指出了抄读法的好处。明末清初的著名学者顾炎武，读书时也有抄读的习惯。由此可见，抄读式背诵法是学生背诵课文必不可少的有效方法，这种方法不仅可以增强对学生脑神经的刺激，提升大脑的记忆力，还可以帮助学生积累知识，储存资料，为以后的语文学习打下坚实的基础。
三、理解式背诵法
理解背诵是在积极思考、达到深刻理解的基础上背诵课文的一种方法。由于理解是记忆的前提，所以理解是最基本、最有效的背诵方法。在背诵古诗时，想要记住一首诗，就要先弄懂诗中每一句的含义。在了解全诗大意的基础上，反复读几遍，印象就深刻了。例如，在背诵文天祥的《过零丁洋》这首诗时，先要理解诗的大意：回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个年头。国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照史册。然后进一步理解此诗前两句，诗人回顾平生;中间四句紧承“干戈寥落”，明确表达了作者对当前局势的认识;末尾两句是作者对自身命运的一种毫不犹豫的选择。全诗表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的崇高表现。在由浅入深，由诗意到感情，在层层深入的基础上背诵，不但记得快，而且记忆犹新。否则，对诗意一知半解或层次不清，记忆就慢，即使暂时记住了，也会很快又忘掉。
四、接力式背诵法
在背诵古诗文时，用接力竞赛的形式，三人或四人一组，你说上句，我接下句，并不断轮换学生之间的背句次序，循环往复。这种方法不但趣味性强，而且参与面广，既能增加学生的自信，又能培养学生的集体意识。例如，有一次上课，笔者让一名学生背诵诸葛亮的《诫子书》，他站起来低着头，满脸通红，紧张地说出“不会背”三个字。当时笔者有些失望，但转念一想，责备只能使他的自尊更受伤害，于是笔者面带微笑，和蔼地说：你没有背怎么知道不会背？试一试，也许你能行。他的回答还是：不会背。笔者继续说：那你能背其中的几句吗？他回答：老师，我真的不行。此时笔者想了想，对他说：那老师背上句，你来背下句，可以吗？这时他怯怯地说：我试试。笔者背了上句，他一字不差地接上了下句，笔者接着又背了另外一句，他又准确无误地背出了下一句。再看此时的他，两眼炯炯有神，满脸都是自信，与刚才判若两人。受他的启发，在古诗文教学中笔者经常采用接力式背诵法，结果发现这种方法不仅可以增强学生的自信，激发学生的背诵兴趣，还可以使学生之间相互督促，提高古诗文默写的准确率，一箭双雕。
总之，语文教学中背诵的方法多种多样。采用哪种方法没有规定，只要从学生的实际情况出发，选择适合学生的最佳背诵方法，这样背诵课文就不再是学生的一种负担，相反他们会在背诵课文的漫漫长路上越走越起劲，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外惊喜。
参考文献：
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