浅谈小学班主任班级管理
刘练
摘要：班主任是小学班级管理中的核心人物，负责班级的组织与管理，班级管理水平的高低，对学生是否能够实现身心协调发展，对学生未来的成长有着重要的影响。对此，班主任应明确自身职责，创新工作方式，优化班级氛围，为学生的健康成长创造良好的班级环境。
关键词：小学班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、创新工作方式，摒弃传统思想
传统的思想已经不适应新时代的班级管理和教育方式了，教师可以结合现代化的手段流传传统思想中的精华，摒弃班级管理中的糟粕，利用自己的聪明智慧，创建更加优秀的班级管理方式，并且实践在班级的管理中，让班级的管理不再是难事。班主任应结合民主管理思想，创新班级管理的模式，让学生自己做主，做自己的小主人，让学生自主制定班级的规章制度，自己对自己进行约法三章。同时，班主任应强调差异化管理。在班级管理工作中我们常说的一个词就是“一视同仁”。的确，作为班主任应该对每一位学生给予公平的对待，但是这并不意味着每一个学生应该采用相同的管理方法。相反，班主任应重视学生之间的差异性，重视不同的管理方法与学生的契合度，并基于因材施教的基本原则，切实解决学生在学习、生活中遇到的难题，进而逐个突破，提高学生参与班级管理的积极性。班主任应强调精细化管理，在管理学生中应注重细节，将学生的学习情况、家庭条件、思想表现、学习状况、兴趣爱好等信息进行整理，形成档案，并将管理工作落实到每一个人，同时把握管理细节，如擦黑板、扫走廊、擦玻璃、摆放桌椅、关灯节能、戴红领巾等，确保每一个细节都有人负责，提高班级管理工作落实效果。
2、利用好家校关系
教育好一个学生，管理好一个班级，不仅仅是一个教师，一个班主任一个人就能做到的，它需要学校，家长和教师的通力合作。因此，只有利用好学校和家长之间的关系，才能更好地管理班级和教育学生。另外，现在的网络那么发达，仅仅在4G网络下就催生出来众多的App，其能帮助家长更好地了解孩子在学校的日常表现。未来的5G网络的兴起，也许会使学生家长随时随地通过摄像头了解孩子在班级的情况，也能监督班主任的工作，这也就要求班主任更细致、勤奋地工作。为了和家长加强沟通，班主任可以把学生日常表现及时地和家长们反馈，甚至某些突发情况也能和家长及时沟通。比如，某个学生到了教室后闷闷不乐，不愿意和他人说话，这时班主任在询问其周围同学原因无果时，就应及时和其家长联系，询问是否是家里的某些原因导致其心情低落，这时家长们也可以迅速了解孩子的基本情况，学生的表现在视频面前一览无余，这也正是这个互联网+时代带给班主任的益处。班主任也应利用好这些便利，更有效地展开班级管理工作。小学班主任在与家长建立沟通联系，在利用家校关系的过程中，应拓展思路，采用多种方式，以班主任在教育管理中的优势，进一步优化家校关系，进而为班级管理工作奠定基础。例如，班主任可以主动开展家访，定期到学生家中与家长进行一次深入的交流，将学生成长中的问题当面说清;同时要讲究沟通技巧，避免当着家长的面批评学生。班主任应让家长和学生感受到自己的诚意，这样才能获得家长的认可和支持，同时也能够让学生获得足够的尊重，为学生配合班级管理工作做好铺垫。
3、立足学生特点丰富德育教育
在小学的德育教育中，班主任需要认识到，德育内容对不同的学生会产生不同的效果。对于品学兼优的学生，德育只是促进他们成长的动力，而对于存在某种道德、思想问题的学生，相对应的德育内容才能够产生相应的引导作用。所以在渗透德育的管理活动中，教师需要立足学生的思想、行为特点，然后充实或者丰富德育活动的细节，以便提高教学活动的有效性。以前文所述案例为例，在班会中，当引导几位学生完成分享之后，教师便可以组织学生组成小组，让学生在小组中分享彼此的经验。而班主任则在班级中巡视，对学生进行针对性的引导。并且，在活动之后，班主任可以为学生建立德育档案，以对学生的三观、身心发展程度进行监督，然后设计富有针对性的德育教学活动。并且，在档案的辅助之下，班主任还可以开展针对学生个体或者小团体的德育教育管理活动。在这种德育活动中，班主任能够更有效地与学生进行沟通，并完成对学生的有效引导。德育活动既是一种广泛性的活动，又是一种具有针对性的活动。班主任在开展渗透了德育的管理工作时，需要注意二者之间的平衡。基于平衡的目的，班主任可以设计德育的电子档案，以德育的电子档案辅助德育内容的宽泛设计与细化展开，提升教学活动的有效性。
4、提升学生的参与度，营造浓厚的班级氛围
学生是学习的主体，也是班级的小主人，因此在班级的管理中学生也能起到重要的作用。班级的氛围建设不仅体现在班级的日常管理中，教师更要通过辅助的方式，将班级的管理形式和班级的环境营造好，给予学生一个轻松、愉悦的班级管理氛围，让学生能通过共同参与，将自己学习和生活的环境共同打造好。例如，可以让学生定期进行自主环境氛围的设计和创造，将班级装点一下，这个装点可以分小组进行比拼的模式进行，分板块进行，同时也可以全班学生一起参与，集思广益，将班级打造成一个温馨、温暖的班级，让学生生活的环境不是我们看到的严肃、警醒的环境，而更应该贴近学生的年龄实际。当然，和谐融洽的班级管理氛围需要健全的制度支撑，因此，在学生参与过程中，必要的评价与指导是不可或缺的。小学班主任应结合学生在班级管理各个环节中的参与程度，制订相应的评价方案、例如，在班级卫生管理中，可以通过召开班会的方式与学生共同探究班级卫生评分内容，最终根据教室、卫生区以及个人卫生制定了相应的评分标准、评分权重以及相应的检查人员，通过定期的评分整理，分析学生自主管理班级卫生的实际情况，进而协调责任，引导学生的进一步参与，提高卫生管理效果。
总而言之，班主任工作不僅是一个细心的工作，更是一个具有创新性的工作。在班级的建设中，教师一定要突出班级的氛围创建，因材施教，根据班级学生不同的特点来进行班级管理，设计符合小学生思维意识发展程度、当前状态的德育内容，对小学生进行管理教育和德育，从而促进学生健康成长，高效率地学习。
参考文献
[1]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育（下），2020（08）：128-129.
[2]邵桂芳.小学班主任做好班级管理工作研讨[J].黑龙江科学，2018，9（21）：132-133.
