“三度”绘场面，精彩在细微
李燕
一、心移“影”动
师：“‘三度绘场面，精彩在细微”，欢迎同学们走进我们这一节作文课。这学期有一个专题的影视文学，其实我们说的场面，就是戏剧电影中的场景。现在，请大家回忆一下，在这个专题中，有哪些场面留在了你的记忆深处？
生：《巴黎圣母院》电人们围观卡西莫多受刑的场面。
生：《雷雨》里鲁侍萍慢慢撕碎周朴园给的支票的场面。
生：《辛德勒名单》中辛德勒确定解救犹太人名单的场景。
师：是啊，在这些场面描写中，我们能看到心跳动的频率。
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心移“影”动
师：在《巴黎圣母院》中美与丑的看台，我们看到了“一滴眼泪换一滴水”。“（接过支票）谢谢你。（慢慢撕碎支票）……我这些年的苦不是你拿钱算得清的”的话语里，我们读到了《雷雨》里鲁侍萍与周朴园旧仇新恨的交锋。《辛德勒名单》中“粗陋的打字机敲打名单”的焦灼与温情。
二、浮光掠“影”
师：是不是感觉有一幕幕的镜头在脑海中闪过？现在，就让我们一起观看《辛德勒名单》中“血洗隔离区”的一段小视频。
（学生观看《辛德勒名单》之“血洗隔离区”视频）
师：请大家将你看到的场面描写出来。小组讨论并推选出本小组中最动人的场面描写，然后说一说该作品好在哪里。（八分钟速写时间）哪个小组率先展示？
生：我来代表我们小组展示A同学的小作文。
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辛德勒骑着马在高处，眉头紧蹙，双目注视着正在经历血洗的隔离区。他的表情仿佛在说，他并不敢相信他所見到的。几乎每一栋房子，每一间屋子，都有一个德国的纳粹兵不停地往楼下扔东西。街道上喧闹声一片，枪声不断响起，每时每刻都有犹太人倒下。镜头中有一个红衣小女孩，逃到了二楼房子的一个床下躲了起来，她的眼睛里充满了恐惧与无助……
师：你能来跟我们大家点评一下这篇文章写的好在哪里吗？
生：很有画面感，能还原当时的场面。
师：好，请你尝试阐释场面描写的内涵。
生：有自然环境和社会环境，还应该有主要人物，主要的事件。
师：叶圣陶先生曾经这样定义场面描写的内涵：一个活动或众多人物，在特定境界中，多个连续的时间段中的活動，即一个具体的场面。下面，我们一起来了解一下场面描写的基本定义。
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场面描写，就是对一个特定的时间与地点内人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
师：其他小组有补充评价或者推荐的吗？
生：我觉得A同学的作品还有一点很好，就是他有一个观察的点，辛德勒的地理位置比较好，他站在高地，所以能看到整个城市发生了什么。
师：登高俯瞰，同学们以前有没有接触过类似的叙述视角？
生：上帝视角。
生：《沁园春·长沙》一文，毛主席发出“万类霜天竞自由”的感叹时就有一个开阔的视角——橘子洲头。
师：同学们说得很好，辛德勒占据的制高点，就像是一个高置的摄像头，带我们多角度观察纳粹的暴行。因此，同学们进行场面描写时要注意，首先要有对宏观的面的概括描写，可以采用叙述性的语言，对“面”的勾勒要着重体现观察的广度。（板书：广度——“面”的勾勒）其他小姐有补充与推荐的吗？
生：我先来展示一下我们小组的佳作。
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辛德勒骑马到山坡上，俯瞰着隔离区，耳中的枪声、叫喊声不断，隔离区內一片混乱：不时有行李从窗户扔向街道，扔的是那样的随意，那样的干脆，“砰”的一声砸向地面，似乎心也跟着碎了一地。道路中间出現一个红衣女孩，她走在混乱而恐惧的人群中，独自走着，并未引起任何人的注意。她打开一幢房屋的大门，从楼梯爬上去，跑到房间后，将自己藏在床底下，用双手捂住耳朵，心想：我要把自己藏起来，听不到看不到就不会害怕……
生：我们小组认为，虽然是场面描写，但也不可能面面俱到，做到重点突出，详略结合。而B同学的文章重点描写了那个穿红衣服的小女孩。
师：你说得很好，任何写作都不能面面俱到，而要注意到详与略、宏观与微观、概况与具体的关系，做到点面结合。（板书：点面结合）而“详”就要注重在“点”上描摹，对点进行细节刻画，让你的场面描写重点突出，体现观察的深度。（板书：深度——“点”的描摹）思考一下，在叙述中，什么地方需要集中笔墨进行描写？我们需要确定描写“点”。你觉得这个场面的描写“点”在哪里？
生：那个穿红衣服的小女孩。
师：为什么？
生：在灰暗的背景中，只有一个小女孩是身着红衣的。
师：好，混乱而恐惧的人群是一个面，而红衣女孩是一个鲜明的点。这个色彩打动子你，还有其他原因吗？（学生陷入沉思）好，现在我们回到B同学的习作中，请你再读一遍，同学们思考，他是如何刻画这个小女孩的？
生：他运用了动作描写，刻画了这个小女孩一连串的动作。
生：他还代入角色，对小女孩的心理进行了揣摩。
师：好，现在我们一起来观看一个微课小视频，具体看看如何进行细节描写。（播放微课小视频：如何进行细节描写——方法举隅）看完视频，请同学们回顾概括，刚才视频中有哪些要点信息？我们应该如何进行细节刻画？请举例说明。
生：把一个动作过程，分解为一连串的动作，运用最准确的动词和形容词来描写。例如，朱自清《背影》中“父亲买橘子”动作细节刻画——探、攀、缩、微倾等。
师：也就是说，我们要学会分解动作，锤炼动词。
生：要运用比喻、拟人等修辞手法，变抽象为具体。例如，宝玉“猴”在凤姐身上。
师：嗯，巧用修辞，才能化无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。
生：要调动各种感官，从肖像，动作、神态、语言等方面去写。例如《鲁提辖拳打镇关西》中鲁提辖分别打了镇关西的鼻、眼、太阳穴，写得就特别生动。
师：变换角度，细致描摹，让描摹对象有动作、有形态、有色彩、有声响，给人以栩栩如生、历历在目之感。
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细节刻画：抓住生活中细微的典型情节，富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行为，以及景物中细微的片段加以生动细致地描绘的一种描写方法。
三、绘声绘“影”
师：下面，请同学们再次观看《辛德勒名单》中“红衣小女孩”的视频，让你眼中的场景既有广度又有深度，同时思考作家托马斯，基尼利原著中没有“红衣小女孩”的场景，导演斯皮尔伯格想借“红衣小女孩”这一增加的场景表现什么？我们错过子情节中哪些不能忽视的细节？
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绘声绘“影”
师：影片播放完毕，第一遍观影时，我们错过了哪些不能忽视的情节？
生：小女孩作为画面的中心，孤零零地在其中穿梭，牵引着辛德勒和众人的视线。
师：好，跟着小女孩我们看到了什么？
生：被押解的犹太人，一大堆男人被捆成串，一颗子弹就打倒了五六个人……
生：我觉着这个小女孩的眼睛更像是摄像头，跟《林黛玉进贾府》中黛玉的眼睛一样。
师：大家说得都很好。现在我们来思考第二个问题，导演斯皮尔伯格想借“红衣小女孩”这一增加的场景表现什么？
生：穿着红色裙子的小女孩在黑白的画面中格外醒目，灰黑的背景像是沉痛的历史，灰色的记忆，红色就代表了生机，代表着活力与希望。
生：小女孩最后藏在黑暗的角落里，象征着希望最终被黑暗无情吞噬。
生：红色小女孩代表着有温度的生命和灵魂，代表着千千万万无辜却惨遭杀戮的犹太人。
师：前几天同学们观看过整部影片，我们知道辛德勒再次见到红衣小女孩的时候，她已经是万人坑里扒出来的一具冰冷的尸体，拖在推车上送去烧毁。
生：这一幕也刺痛了辛德勒，内心最后的良知终于被唤醒，意识到了大屠杀的残忍。所以红衣小女孩的出现也暗示了辛德勒心灵的转变，他不再是一位投機商人，他要救这些无辜的犹太人。
师：因此，我们看到在对“点”进行刻画时，还需要注意什么？
生：不能只做冰冷的摄像头，要有情感。
生：要学习司马迁著《史记》，在场面描写中加入自己的情感倾向和道德判断。
师：同学们能够做到举一反三，非常好。在场面描写中，要以点代面，把握人物形象与作品主题的一致性，一部经典的作品一定会流露出作者的情感倾向与道德判断，而正是作者在作品中流露的生命意识让作品有了温度。（板书：情的流露温度）下面，我们一起来看两个有温度的场面描写。
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那个雪天，我走进索邦，站在楼内的小广场上，望着纷纷扬扬、从天而落的雪花，激动不已。我想俯下身去，亲吻地上每一块石头。因为这所有着七八百年历史的大学，古老得让我心碎;因为它承载了现在以及它最初的文明，未曾断绝。
——熊培云《自由在高处》
她一言不发地走近那扭着身子，枉自躲避她的犯人，从胸前取出一只葫芦，温柔地举到那可怜人干裂的嘴边。这时，人们看见他那一直干燥如焚的独眼里，滚出了一大颗眼泪，沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
——兩果《巴黎圣母院》
师：哪位同学愿意对这两段场面描写做点评，谈谈作品的温度是如何表达出来的？
生：第一个片段，作者用了“激动不已”“亲吻”“让我心碎”这些主观性强烈的字眼。在描写、叙述的过程中还添加了抒情议论性的文字，“因为这所有着七八百年历史的大学，古老得让我心碎;因为它承载了现在以及它最初的文明，未曾断绝。
生：第二个片段，也有类似的用法，“温柔”“可怜人”这些词语都带有明显的情感倾向。最后一句“这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪”也是议论。
师：因此，你的场面描写中可以适当添加一定的抒情议论性的语句，也可以在场面描写的字里行间流露出你的主观态度和情感倾向。现在请同学们结合刚才的讨论结果修改你初写时的片段，让你的写作在场的勾勒、点的描摹、情的流露中不仅有广度、深度，更有人情、人性的温度。请同学们交流修改后的文章，选出修改后进步最大的习作。讨论该习作的进步点体现在哪里？（小组交流、讨论）哪个小组愿意率先展示？
（生推荐并朗读）
可爱的身着红衣的小女孩，她巧妙地离开队伍，藏身于一幢破败房屋的床底。望着小女孩无辜的眼神，观众们也一定跟着深深地松了一口气，心里在想：“一定要藏好哦，可不要被发现了呦！”
生：我觉着这段文字写得很巧妙，从观众的角度进行心理描写，写出了观众可能会有的担忧。
（生推荐并朗读）
那个小女孩穿梭在人海里，一抹鲜红在人群中格外显眼。她悄悄地走进一个阁楼里，蜷缩在床底，捋了捋她颖前的碎发，一双水汪汪的大眼睛尽是单纯与稚嫩，突兀的纯真，让人觉得周围厮杀的一切似乎都与她无关……
生：“单纯、稚嫩、纯真”写出了小女孩只是一个可爱的孩子，是无辜的受害者，更突出了纳粹毫无人性的一面。
师：作品中“点”的描摹很到位，大家的点评也很到位。
四、回清倒“影”
师：回旋的清波映出山石林木的倒影，愿你的文字也如回旋的清波映出你眼中所见，心中所悟。最后，让我们一起欣赏电影编剧是如何从影视文学角度去描写这一场景的，也许能给你的写作以更多的启发。
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从这里看，山下正在发生的事像是在演戏，不像是真事。步枪的射击声好像是儿童的玩具枪声。辛德勒从马上下来，好奇心驱使他走向山顶空地的边沿。他的注意力被远处的一个小小人影所吸引，从一排人的队尾处能看到一个红色的人影。在众多的闪闪发亮的黑皮靴中出现了一双红鞋。一名武装的冲锋队员时不时纠正这名小女孩排错了队。他似乎友善地用步枪的枪管轻轻地把她推回到队伍中去。从街的那头爆发出一阵枪声。辛德勒看到那个女孩慢慢地离开队伍，而党卫军没有看到她。在街道和灰色的建筑物中，她像是一个移动着的红色靶标。一辆卡车轰鸣着从街上开过，把她遮挡了一下。接着她走过了一堆尸体，那是刚才在街上被打死的老年人。辛德勒观察着：她是那么的显眼，然而她一直往前走——经过人群，经过一只只狗，经过卡车——似乎她是一个隐身人。穿着白大褂的病人、医生和护士从尸所疗养院里被赶了出来。那个小女孩从她们身旁经过。在她身后，不断响起枪声。居住区里到处闪动着一阵阵火光，像天上闪动的星星。辛德勒一直盯住那红色的人影，直到她拐进另一条街，看不到为止。小女孩爬上樓梯。整所公寓都是空的。她进入了一套公寓房內，这套房间已遭过洗劫。她爬到床底下——这时画面渐渐地显出了颜色——外面的枪声像爆竹声那样响个不停。
师：依据我们听讲的场面描写的基本方法，请你对这段场面描写进行点评。
生：剧本中的场面描写有一个俯瞰的视角，让场面描写具有广度。
生：小女孩就像一条线，把场面中一个个画面连接了起来。
生：这段场面描写抓住了小女孩这个点进行描摹，有动作描写，且多次运用比喻等修辞手法。
生：对小女孩的描摹让人感觉缺少溫情。里面有几个关于小女孩的比喻，“像是一个移动着的红色靶标”“似乎她是一个隐身人”，感觉像是一个冰冷的摄像头记录着人物活动。
师：同学们评价得很客观，对原著也不盲目认同，善思善疑，有批判的眼光。
生：我觉得可以添加小女孩的心理描写和神态、肖像描写，让这幅画面更有温度，更有溫情，让读者感受到小女孩的生命是鲜活的。
师：僵硬的变成鲜活的，冰冷的变成温暖的，“文章不是无情物，你我俱是有情人”，你做到了学以致用。对“面”的勾勒决定了场面描写的广度，对“点”的刻画决定了场面描写的深度，“情”的流露决定了场面描写的温度。希望大家在今后的写作中充分运用我们今天学到的场面描写的方法和技巧。
五、静“影”沉璧
师：沉静心灵，如琢如磨。课下请同学们进一步细细打磨课堂上生成的文字，期待大家写出超越影视编剧的场景描写，同时请同学们结合今天所学，修改上周的随笔。
