学科融合，提升学生综合实践能力
夏蓓蕾
摘 要：综合实践活动注重学生的实践体验、亲身经历，让学生在真实的生活中发现问题，研究问题，从而解决问题。在教学时要做到以下几点：一、减政让权，还学生自主权。二、启发思维，让学生认识综合，爱上综合。三、全学科参与，提升学生综合素养。四、利用集体活动，提高学生责任担当意识和问题解决能力。
关键词：综合实践; 融合; 能力
中图分类号：G623.9 ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2021）1-037-001
综合实践活动注重学生的实践体验、亲身经历，让学生在真实的生活中发现问题，研究问题，从而解决问题。但是现在有很多教师对于这门学科都很迷茫，不知道怎么教、教什么。我开始思考并进行一些易于操作的实践。
一、减政让权，还学生自主权
每次上综合课，开始的五分钟，我都会让学生在小组内讨论今天要上的内容，让学生去说一说，对今天学习内容的认识以及要解决的问题。这种“放任型”的教学方式反而更能调动学生的学习积极性。比如劳技手工课，大家在小组里讨论一些比较简单的制作，学生在小组讨论之后就可以完成，并不需要教师再赘述制作步骤;一些制作的难点，小组里面动手能力强的孩子可以带动动手能力较差的孩子，给教师的教学带来了很大的便利。学生完成作品之后，在课堂上争做“小小老师”，指导其他学生进行制作。为了调动学生的学习积极性，我和学生互换身份，让学生当我的指导老师，教我完成一些手工作品，学生参与性很高，并且制作出来的作品比之前精致很多。
每节课的后五分钟，我也留给学生，让学生畅谈收获与规划下一步的计划。比如五年级有很多折纸拼装的制作，我就在学生学完这几课之后，请学生总结折纸拼装的要点，学生在小组讨论之后，说得头头是道。课后我与学生一起研究其他种类的折纸拼装制作，在网络的帮助下，我们巧妙构思，创作出很多的独特的作品。四年级的泥塑制作，学生在泥浆的世界里搓捏挤压，收获一个又一个泥塑技巧。三年级的纸工制作也是学生很喜欢的类型，学生通过剪团花，做立体贺卡，做立体日历，发挥无尽想象，通过小组的积极合作，完成一个又一个精美的作品。学生在这样一个学——思——创的过程中，体会综合实践课程带给他们的快乐。
二、启发思维，让学生认识综合，爱上综合
综合实践活动课程是一门跨学科的综合性、实践性、活动化课程。设置综合实践活动课程的目的，是改变基础教育课程结构过于偏向学科课程的倾向，增加学生体验、操作、探究的机会，让学生能够综合运用学科知识分析和解决现实问题，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。我们要利用生活，利用身边的人和事，让学生在真实的生活中去发现问题，研究问题，从而解决问题。
五年级下册的英语有一个单元是关于中国传统节日的介绍，介绍了中国的春节，中秋节，端午节和重阳节。学生对这些节日比较熟悉，学起来很轻松。学完之后，我让学生谈谈感受，很多学生提出想了解西方国家的传统节日。于是，我在英语课上简单的介绍了西方传统节日，但是学生觉得不够细致，学生提议将它作为综合实践的一个主题活动进行研究。学生对这个自发生成的主题可感兴趣了。有些學生想要研究万圣节，有些学生想要研究圣诞节，还有些学生想研究感恩节，复活节。我抓住学生的兴趣和热情，带领他们分小组展开研究。学生在研究过程中了解到了西方国家节日的由来、发展、仪式、习俗、传统食物、节日活动等。我班同学对万圣节特别感兴趣，于是，我们用一个月的时间，仔细全面地研究万圣节。我们动手制作南瓜灯，自己设计万圣节面具和服饰开万圣节party，一起玩trick or treat游戏，学生在活动中尽情享受，收获良多。之后，在学生们的建议下，我们班还进行了一系列关于节日的研究。学生在活动中体验快乐，收获成长。综合实践就该让学生去发现，去参与，去活动，去总结，去感悟，这就是综合实践学科的精髓所在。
三、全学科参与，提升学生综合素养
综合实践活动既是一门独立的必修课程，又是一门与语文、数学、英语、科学、品德与社会等科目并行设置的综合性课程。于是，我和学校科学老师合作，一起开展学科融合教学。
春风乍起，我与科学老师一起开展了《探秘野菜》的主题活动。我们打破常规的照本宣科的教学方式，因地制宜，把学生带到大自然中去学习。我们一起辨野菜，挖野菜，学习了解野菜的营养价值，尝试学习野菜的烹调。在食堂阿姨的帮忙下，学生学会包野菜饺子，做野菜团子。在这样轻松的氛围中，学生大胆实践，个个兴趣盎然，收获丰硕。只要教师心中有课程改革的新理念，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，就一定会把综合实践活动开展得有模有样。
四、利用集体活动，提高学生责任担当意识和问题解决能力
综合实践新课程纲要提出，小学阶段的具体目标要体现在如下四个部分：价值体认、责任担当、问题解决和创意物化。我结合学校的集体活动，在提高学生责任担当意识和问题解决能力方面也进行了一些尝试。
今年的春游活动和学雷锋活动，我采取了与以往不一样的做法。在活动开展之前，我在综合课上就出游问题带领大家进行规划和预设，做好春游“攻略”，学生的春游之旅就更有意义;学雷锋活动我们去了敬老院慰问老人，通过之前的规划，学生能更好地去了解和关心老人，更能体会到尊老爱幼的真正含义。学生的综合实践活动不一定非要研究大事件大问题，只要是学生感兴趣的，贴合学生生活的，对学生成长有益的，都可以作为研究的主题。
经过这一两年的“改革”，我的综合实践课堂生机勃勃。学生愿意听讲，乐于发言，善于总结。课后，学生也能从生活中的小事入手，结合其他学科的知识，进行探究学习。
