如何引导学生用修辞写美文

    曾俊盛

    寫作教学是初中语文教学的组成部分，也是课堂活动的重点和难点，对学生来说学习困难比较大。在实际的写作活动中，学生在作文用词上有一定的问题，缺少艺术性和创造性。在写作教学中，想要学生创作出优秀的作文，除了做好作文构思和选题外，还需要注重修辞方式的使用。

    初中语文课堂活动中，通过写作教学可以了解学生的学习水平，掌握学生的语文素养，为课堂活动优化提供依据。受传统作文教学观念的影响，教师注重学生文体培养，忽视作文文采培养，学生作文虽然有着多样化的呈现方式，但是在论述和描述方面仍存在明显不足。初中语文写作教学中，想要提高学生作文质量，应当有效利用修辞知识，优化作文教学活动，帮助学生掌握修辞手法，促进学生写作水平不断提高，创作出优秀的作文。

    一、有效利用排比修辞，增强作文感染力

    排比修辞是修辞中的一个重要用法，借助排比修辞可以使文章更具有感染力，排比修辞通常由三个以上（包含三个）具有相似结构、语意和语气的句子组成，有效利用排比修辞可以增强文章的节奏感，营造出更好的情感氛围，使得文章条理更加清晰，进一步增强文章的理性表达效果。因此，在初中语文作文教学中，应当注重排比修辞手法的应用，增强学生作品的感染力。

    例如，人教版初中语文七年级下册“我心中的黄河”的写作教学中，为了帮助学生深入了解排比修辞在抒情作文中的效果，教师应引入相应的排比句，指导学生有效利用排比修辞，创作出优秀的文章。如“黄河，你黄澄的汁水哺育着我;黄河，你柔软的波涛安抚着我;黄河，你磅礴的气势沉淀着我;黄河，你厚重的历史凝结着我。”“黄河，你那奔流不息的河水，犹如中华民族流动的血液;黄河，你那奔流不息的河水，是华夏子孙的精神支柱;黄河，你那奔流不息的河水，鼓舞中华儿女不断前行。”在这一系列的排比句中，可以体现出对黄河的感激，借助排比修辞使得句子更加具有气势，借助事物表达出对黄河母亲的感恩，使得句子更加具有魅力。因此，初中语文写作课堂活动中，应当引导学生掌握和利用排比修辞手法，进一步增强语言的气势，增强作文的节奏感，清晰地呈现出文章的条理脉络，更好地表达出自身的情感。

    二、巧妙利用比喻修辞，语句生动具体

    在初中语文写作教学中，引导学生有效利用比喻修辞手法，结合描写事物的特点，进一步说明另一事物的特征，两种事物之间需要具有一定的相似点。比喻修辞在使用中需要包含本体、比喻词和喻体三个方面的内容。在实际的写作中，比喻修辞是常见的修辞方式，使用的次数也非常多，学生对比喻修辞具有一定的使用能力，根据写作的实际情况选择采取明喻、暗喻以及借喻三种类型，一般情况下，在写景类型的作文中较为常见。

    例如，人教版初中语文八年级下册“在这个不寻常的春天里”为主题的写作教学中，作为教师，需要给予学生相应的指导，让学生巧妙利用比喻修辞，将抽象意境变得更加的具体，借助生动有趣的方式描写平淡事物，使得作文写作更加的具体形象。如“春天在这温暖的春风里，

    春风像一支看不到的彩笔，将满树的桃花装扮成小姑娘粉红的脸庞;将一排排柳树描绘得像一条条丝带;将千万颗梨树染得犹如雪花。”“春是希望，让我重新燃起斗志，重新面对生活的一切;春是新生，让我呼吸新鲜的泥土气息，感受万物的勃勃生机;春是激情，给我面对坎坷的勇气，在人生路上勇往直前;春是力量，让我遭遇风雨雷电时，也能不断前行。”初中语文写作教学中，引导学生利用比喻修辞，使得作文更加的生动。

    三、借助拟人修辞知识，刻画更加鲜明

    拟人修辞是对想要描述的事物进行形象化和生动化的刻画，使得不具备人的动作或者感情的事物具备人的动作和情感。在语文作文中，有效利用拟人的修辞方式，可以使得事物更加的形象具体，充分展示人的情感，给读者带来情感上的共鸣。借助拟人修辞，将人的特点赋予在其他事物上，产生具体形象的描写效果，在表达个人情感的同时，给读者以亲切感。例如，人教版初中语文七年级下册“马，我为你哭泣”为主题的写作教学中，“辽阔的草原上，马儿们高扬着头颅，迈着矫健欢快的步伐，忘情的奔跑者，那抖动的鬃毛向年轻姑娘的秀发，在风中飘散着，真正的嘶鸣声，像歌唱家般嘹亮的歌唱着。”在描写动物时，根据动物的特点巧妙利用拟人修辞。拟人修辞可以在描写花草树木、动物等没有生命的事物中使用，将事物呈现人格化特点，语句更加生动有趣。

    再如“露珠的身体非常小，生命也非常的短暂，但是，它是不平凡的。在夜幕来临时，向慈母般用乳汁孕育着禾苗，而黎明来临的时候，它疲倦地藏在空气中，到了夜晚，悄无声息地工作着。它，没有暴风雨来临时的电闪雷鸣，也没有冰雹落下时的残酷无情。默默地奉献着，将其渺小短暂的生命贡献给禾苗，没有奢求一丝回报。露珠多么像辛苦的老师，无私地灌溉着祖国的花朵，将一生的心血洒落在学生的心田。”在这些语句中，对露珠进行拟人化描写，使得描写更加的具体、形象。

    四、利用夸张修辞，呈现事物本质特征

    初中语文写作教学中，为了保证写作能够取得相应的表达效果，需要根据描写事物的形象、特点、作用等，对某方面进行扩大或者缩小，是夸张修辞方式。初中语文作文写作中，有效利用夸张修辞，可以呈现事物的本质，明确表达作者的情感，激发读者的情感共鸣，同时可以充分发挥读者想象力，增强文章的艺术效果。在应用夸张修辞时，需要以客观实际作为基础，结合文体特征，有效利用夸张修辞，如科技说明、说理类型的文章，避免出现歪曲事实的情况。

    例如，在《景阳冈》中“大虫间掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山岗也动了。”借助夸张的方式，将老虎更加生动的描写出来。此种夸张方式是一种扩大夸张的方式，使得描写更加的生动。再如《长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”一句，将五岭山和乌蒙山描写成细浪和泥丸，突出红军的高大形象，采用的是缩小夸张的方式，使得文章更加具有艺术效果。在古诗词中也有不少的夸张句，如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”利用夸张和想象，语言非常的生动形象，写出岩壁的陡峭和水流的湍急。李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”一句中，使用疑问和夸张的方式，用满江的春水来比喻自己内心的愁恨，非常的贴切、形象，夸张地显示出悠长的愁恨，同时表现出愁恨的汹涌。

    初中语文写作教学中，修辞手法作为重要的知识内容，会让写作变得更加的形象、生动，提高了学生的写作水平和写作质量。作为初中语文教师，应当树立学生修辞知识应用意识，巧妙利用各种类型修辞知识，不断提升学生的写作水平。文章中结合比喻、拟人、排比以及夸张等修辞知识的应用，引导学生学习和掌握修辞知识，保证语文写作教学有效开展。

    作者单位：福建省霞浦县第二中学（355108）