好的课堂引入是激活学生物理思维的金钥匙

    刘明

    

    一、对物理课堂引入功能的认识

    （一）物理课堂引入的界定

    本文所述物理课堂引入环节是指两类，一是在物理课开始时我们的引入课题的环节，这可以说是大引入;二是指在物理教学过程中从一个知识点进入另一个知识点时为了便于学生接受的引入，这可以说是小引入。

    （二）物理课堂引入的功能

    1.增强动力功能

    苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”引人入胜的开头，会使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣，产生内驱力，它会明显地提高人的活动效能。

    2.思维启迪功能

    杜威“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”好的物理教学引入贴近学生的最近发展区，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。

    3.增进师生情感交流功能

    俗话说：“良好的开端是成功的一半”，良好的引入往往能够很好的拉近师生间的距离，加强学生对老师和所教物理学科的认同感。

    4.立德树人功能

    学生会从老师严谨的科学态度，严密的逻辑思维，规范科学的实验操作，板书板图的规范书写，科学艺术的教学设计，自然、和谐的课堂引入，教师精炼、幽默、恰当的语言等诸方面表现中受到潜移默化的正面影响。充分体现了老师是学生成长的引领路人，其立德树人功能毋庸置疑。

    二、物理教学引入的方法

    （一）增加感性体验

    增加学生的感性体验。因为物理知识往往比较抽象，学生的感性体验没有或者不够深刻或者虽有一定的体验但是没有认真观察、思考或领悟。

    1.创设情境法

    利用图片或者视频创造身临其境的感受。有的情景我们虽然不能够亲身体验，但是我们可以从视频中得到强烈的视觉冲击。

    例1：加速度的引入，我们选用了短跑运动员张培萌与山鹰教练机和歼十战斗机对决的视频来引入，与山鹰教练机跑50m，跑赢了，与歼十战斗机跑100m，比输了。场面热烈刺激，在巨大的轰鸣声和激烈的对抗中切实让学生体会了速度与加速度的魅力，也让学生在头脑中对这两个概念的不同有了认知的碰撞和一定的思考。

    2.生活化演示法

    教师用生活化的常见物品做实验，对学生的吸引力要强于实验室专用设备，因为学生会感到贴近自己生活，既神秘有趣，又有可模仿性和可操作性，实验结果得到出人意料的结论，使学生产生求知探索的心理。

    例2：为了认识完全失重现象，我们让每个学习小组都准备好一个矿泉水瓶子，在瓶侧壁钻一个孔，可以看见水流出来，然后让其自由下落（完全失重），学生们看到水不再流出来，再对其进行分析研究，这个效果也不错。

    3.學生课堂体验活动

    这是最有效果的教学活动，可以减少老师的许多的口舌讲解。

    例如3：力的分解教学，为了体现分解的原则是根据力的作用效果来分解，而三角架受到的向下的力，它产生的两个效果分别是压和拉的效果。我让学生自己身体的一部分来验证，这样学生的实验兴趣会非常的浓厚，而且体验感受很深刻，如图所示用身体的手臂组成的结构来体会三角架上的力的分解效果。让一个同学用手臂做出支架，另一名同学用力压支架一端，模拟挂重物受力，学生可以明显地体会到手的骨架对腰部的压力和对肩部的拉力。

    （二）贴近最近发展区激活思维

    贴近学生的最近发展区，就是要教学活动要建立在学生原有的认知基础上，让新的知识与学生头脑中的元认知能够发生联系、融合，激活思维，将学生的知识结构进行重新的构建等。

    1.类比引入法。

    例4：教科版物理必修一第一章为了进行第4节加速度的教学，老师既没有做实验，也没有视频、图片，而是让学生对比阅读第2节第3节第4节的标题通过类比来领悟其中的奥妙。

    “位置变化的描述——位移”

    “位移变化的描述——速度”

    “速度变化的描述——加速度”

    由于学生已经知道前两个标题分别就是位移和速度的物理意义，所以这样一对比就会意识到，加速度这个物理量的物理意义也就是标题所述内容。

    2.深度阅读思考法。通过物理学科深度阅读，特别是不同描述的转换性阅读来感悟物理知识。

    例5：以教科版必修一第一章第4节“加速度”教学为例，教材文本以“交流讨论”栏目给出四幅图片，作为“加速度”概念的情境引入内容。我们可以让学生将图片的阅读转变为表格，填写好表格内容再进行计算。可以训练学生的转换性思维能力。

    3.生活实例分析法。

    分析生活中常见的实例来引入新的学习内容。

    例6：关于摩擦力的学习。我们可以分析人在走路时前脚、后脚与地面接触时所受到的摩擦力。为了让学生体验到前脚，与地面接触时的静摩擦力是向后的，后脚的静摩擦力是向前的，我们可以在地面铺上一点塑料纸等较光滑的物体，让他体验脚打滑的感受，这样他就知道了，我们的脚，前脚有向前滑的趋势，后脚有向后滑的趋势，运动趋势的方向体会到了，也就能接受脚受到的静摩擦力方向。

    三、物理教学引入要注意的问题

    物理课堂教学的引入要注意以下几点：

    （一）引入适度

    不能太长，冲淡了教学主题和重点。更不能堆砌图片、视频、实验、活动等，不能为了引入而引入，要恰如其分。

    （二）紧扣主题

    引入部分设计要紧扣主题，不能牵强附会，让学生感觉指向不明，不知所云。

    （三）把控时间

    要注意设计教案时引入部分的时间预设和在实际操作时的时间掌控等。