如何让语文知识教学归位

    冯翠连

    摘要：语文是一门语言学科并且是学习其他学科的基础，在新课改背景下，语文的教学得到了长足的发展但是在发展过程中也存在着一些问题，无形中影响了我国教育事业的发展，农村语文教育应当以提升农村小学语文教学质量，提高学生语文素养，提高教师教学水平为目标，全面提升教育教学质量，实现所有学生都能够上好课、读好书。本文提出农村语文教学针对性的建议，从而促进教学质量的提升。

    关键词：农村教育;小学语文;问题现状

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言：在核心素养的导向下，小学语文要求学生们应该树立正确的情感观念、正确的人生三观等。教师在小学语文教育教学过程中应该意识到语文课程对学生们的发展意义与发展作用，教师应该积极转变自己的教育教学观念，结合新时代新背景下的核心素养教育要求创新自己的教学方法和教学手段，让语文知识教学“归位”。

    一、夯实语文基础

    语文基础的夯实需要围绕“听、说、读、写”四方面进行，这四方面是基础教学的工作目标，在平时的教学中，教师要抓住核心。第一，教师应当对农村学生强调读书的重要性，“读”是吸收知识，将知识转换为自己知识、技能的重要途径，从古至今读书是最快获得生活经验、掌握知识技能的方式，语文教材中的内容是无数教育家对从古至今的优秀文章进行筛选进入语文课本的，其文风成熟写作技巧高超，只有让学生熟读，才能够提升语文水平和写作能力。第二，要将读书和写作结合。农村语文教学普遍存在读写脱离的问题，我认为读是写的前提下，写是读的总结，教师可以利用“仿写”的方式将读写结合在一起。通过“仿写”可以降低学生写作难度，将段落中的名词、形容词做替换实现新文章的写作。例如，教师可以为学生提供《我爱故乡的杨梅》一文，让学生模仿该文章的用词来描绘一种常见的水果，为学生提供写作思路。第三，培养学生的写作习惯，学习语文需要“勤”，勤于动手让学生拿起笔写作，勤于观察让学生观察日常中的点滴积攒写作素材，勤于思考让学生将观察和阅读到的内容结合，写进文中。教师要培养学生写作习惯，农村学生除了上课，日常生活中还有一部分时间要帮助家人做活，很多学生觉得没有时间也不愿意安静写作，教师可以让学生养成记日记的习惯，每周写一篇，日常记录下发生的琐事，进行记录，并且教师在检査日记后要加以正确的引导，提升学生的写作能力。

    二、注重培养学生的语感能力

    课堂教学过程中，应注重让学生进行朗读、背诵，教师在这个过程中要给予学生一定的指导和引导，在他们朗诵的过程中，教师要进行正确科学的示范还可以通过多媒体上一些视频资料来指导学生进行更好的朗诵，并且在朗诵的过程中，教师要为学生们讲解重要的朗诵技巧，在学生刚开始进行朗诵时，可以更好地去模仿怎样朗诵，在培养语感的过程当中，通过一些问题的练习也是很有效的，老师可以寻找一些阅读的题目，让学生能够从阅读当中找出题目的答案，锻炼学生的语感能力。经过一段时间的积累和学习，学生在朗诵和阅读方面也会有属于自己的感悟和理解，当学生有了更好的语文语感能力时，他们在阅读理解和写作方面也会有所提升，这对于学生的语文核心素养能力有积极的影响作用，可以为小学学生积累更多学习语文的经验，为他们今后的语文学习和生活将带来不可替代的作用.

    三、注重培养学生良好阅读能力

    教师在教育教学过程中可以为学生们提供一些阅读的书目，推荐学生在课外进行深刻的阅读，在这个过程中教师可以与家长取得更好的联系，让家长在课外更好地辅导学生们进行阅读。学生在阅读的过程中，不仅要掌握各种阅读技巧，还应该对阅读中的内容进行思考和想象，对一些不理解、不确定的内容要积极的问老师，或者是在网络上查找相关的答案和资料，这对于培养学生们良好的阅读习惯有着积极的帮助作用。而且学生在阅读的过程中可以了解更广泛更科学的知识，对于提升他们自身的综合文化素养也有着深远的意义，符合当今语文核心素养教育的基本理念。在学生阅读的过程中，老师也可以让学生进行一定的记录，将在阅读过程中了解到的知识和重点一边读一边记下来，这样可以提高学生的阅读效率，并且学生在读的过程中就是需要有动笔机会，加强印象，才能够将阅读的相关知识更好地吸收进大脑当中，否则会很快的就在脑海当中消失。

    三、升华语文内涵

    升华语文内涵是以语文基础为前提的，升华语文内涵是指在教学中提升学生语文核心素养，提高语文学习能力。语文核心素养是通过语文教学最终实现全面提高学生综合素质，让学生成为一个拥有正确价值取向的社会复合型人才。教师要通过多种方式增加学生获取课外信息的渠道，增加语文课外阅读训练。小学语文教材尤其是在农村教学中，教材内容信息量不足，学生学习内容单一、片面，因此教师应当重视学生课外阅读培养。用课外知识补充课本内的知识，吸收外界的营养补充自身能量。阅读课外读物的优点还在于学生可以在教师的引导下自主进行内容的选择，学生选择的内容多是自己感兴趣的，因此在阅读中更加细致和主动，并且课外读物不会刻板严肃，能吸引学生兴趣，还能培养学生的发散性语文思维，学习到平时语文教材中没有的内容。

    结论：综上所述，农村小学语文教学是新课改语文教学中不可或缺的一部分，教师在实施教学计划时更加具有挑战性，教师应当认识到农村语文教学中的矛盾，结合矛盾之处，运用农村得天独厚的资源和互联网技术，将语文基础知识夯实，将语文学科的升华内容呈现给学生。通过城乡一体化建设和广大教师的不断努力，实现农村小学语文教學的目标，提升农村小学生的语文水平，实现学生综合素质的发展。

    参考文献

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