高中化学新课改理念下的变革研究
曾彦香
【内容摘要】教学理念是组织和开展课堂教学的重要依据，也是衡量课堂教学效果的重要指标。在新课程改革的背景下，传统高中化学教学理念的弊端日益暴露，难以满足当前的教学要求。基于此，教师必须要围绕新课程理念下的变革，对高中化学课堂教学的改革展开了研究和分析。
【关键词】教学理念? 新课程改革? 高中化学? 变革
现阶段，新一轮的教学改革正在如火如荼地开展。在这一背景下，新的教学理念也随之产生。在以往的高中化学课堂教学理念下，教师常常将重点集中在基础知识的掌握上，以及化学成绩的提升。而在新课程理念下，教学要求明显高于传统教学理念下的要求，不仅仅要加强学生的基础知识教育，还要促使学生在学习的过程中，形成必要的能力、思维等，最终促使学生的全面发展。
一、传统高中化学教学理念分析
虽然新课程背景下，提出了全新的教育理念。但就当前高中化学课堂教学来说，由于教师对新课改的理念研究不够全面、深入，对新课程理念认识不够到位，致使当前的高中化学课堂依然束缚在传统的教学理念下。
具体来说，集中体现在以下几个方面：
第一、事倍功半的知识灌输。新课程理念下，教师既要对学生传授化学基础知识，培养学生的化学思想意识，也要关注学生个体化学学习能力，引导学生开展各项化学实验探究活动，收集生活素材和各种学习资源，这样才有利于学生化学综合能力的发展。然而受到传统教学理念的束缚，依然固守传统的“灌输式”教学模式，将重点集中在化学知识灌输中。常常一节课下来，教师自己讲述了太多的知识点，没有给学生提供思考、探究的时间，不仅难以落实化学核心素养的教学目标，也制约了学生的学习效果。
第二、照本宣科的教学手段。新课程倡导灵活多变适宜学生积极参与的课题，教师根据教学内容因势利导，发挥学生的个体优势，最大限度激活学生的内在动机，强化课堂学习效果。但是教师忽视学生的学习需求、个体差异性等，按照教材、教学大纲的要求，照本宣科展开知识点灌输。如此，致使化学课堂索然无味，部分学生逐渐丧失学习兴趣。
第三、盲目的题海战术。新课程理念下，更加强调学生的综合能力和素养。但是受到传统教学理念的制约，教师过分重视应试能力、答题技巧的培养，致使学生沉陷在题海中。在这种情况下，致使化学探究学习、实验学习等化为乌有，取而代之的则是化学练习题目;另一方面，在题海战术的模式下，学生的化学学习热情、主动性也随之消耗殆尽，致使学生的化学学习成绩难以提升①。
二、新课改理念下，高中化学教学变革分析
1.强化动机理念，激活学习兴趣
在高中化学新课程改革中，要求教师在开展教学中，不仅仅帮助学生学会自主学习化学知识，还应关注学生学习态度、个性习惯。受到化学学科的特点，教师在组织和开展课堂教学的过程中，必须要明确：兴趣是保持学生长久学习的基础和前提。基于此，高中化学教师在优化课堂教学时，必须要积极开展趣味性教学，让化学的趣味在课堂绽放，学生有强烈的化学学习动机。例如，化学教师在开展课前导入的时候，可结合教学内容，选择故事导入法，借助简短、趣味的小故事，带领学生逐渐进入到特定的学习情境中;还可以结合教学内容，选择趣味化的化学小魔术：用柠檬汁在白纸上写几个字，然后等柠檬汁干了以后就看不到了，当用棉布沾上石蕊试剂擦拭一下，纸面上马上显示出红色的字体，这样的现象能够促使学生对化学知识产生好奇心，并在好奇心的驱动下，不断强化自身的学习动机，最终得以提升学生的化学学习兴趣，强化学生动机。
2.坚持能力理念，落实探究学习
新课程强调化学知识的应用性和实践性，学生在学习的过程中，积极参与化学知识的猜测和验证，设计和操作实验，能够将化学知识与具体的现象统一起来，提升学生的化学探究能力，实现自身的全面发展。面对这一全新的教学理念，高中化学教师积极开展多种探究活动，促使学生在知识探究的过程中，感受知识的生成过程，并强化自身的多种能力的培养，更好地落实核心素养下的化学教学目标。高中化学教师引领学生围绕问题，展开思考、讨论和探究，最终促使学生在探究的过程中，实现自身多种能力的培养。例如，在“化学键”这一部分知识的学习中，为了强化学生化学综合能力的培养，教师在开展教学的过程中，并未按照教材上的内容，按部就班地開展知识灌输，而是在完成离子键相关知识介绍之后，给学生设计了几个问题“将H、Cl原子结构示意图和电子式画出来？并对其展开分析，如果要想使得H、Cl原子结构保持稳定，应该怎么办？H2、Cl2、HCl”中是否含有离子键？怎么样才能使得H2各个原子结构达到8e-的稳定结构？接着，在问题的引领下，教师指导学生结合所学的知识开展思考、讨论等，让学生通过画原子结构示意图，理解原子稳定结构的内涵，深化所学的理论知识，并提升自身的综合能力和素养②。
3.围绕生活理念，开展生活化教学
生活即化学，化学在生活中有着广泛的应用，生活中也有很多化学知识和素材，教师应从学生已有的经验作为出发点，帮助学生在学习的过程中，明确化学知识与人类生活之间存在的联系，并引导学生借助化学知识解决生活中遇到的问题。面对这一全新的教育理念，高中化学教师在组织和开展课堂教学的过程中，必须要打破传统课堂教学中理论与实践相割裂的状态，坚持“生活即教育”的理念，努力挖掘化学教材与实际生活之间存在的密切关系，以生活作为载体，将化学知识与实际生活有机融合到一起，最终促使学生在生活化的教学理念下，深化所学的理论知识，并促使学生在实际问题解决的过程中，逐渐提升自身的知识应用能力。例如，在“化学反应的速率与限度”教学中，为了践行新课程理念下的要求，教师就借助了生活化教学理念：在上课初期阶段，就以学生熟悉的生活经验作为切入点，给学生创设了一个生活化的情境：空中的烟火非常美丽，但常常是稍纵即逝的;新鲜的牛奶，放置时间过长，就会出现变质的现象;青铜器经过数百年的洗礼，就会出现锈迹斑斑的现象……在这种熟悉的生活现象中，都透漏着一种化学信息，即：化学反应有快有慢。在这一生活情境下，学生即可感受到化学知识与实际生活的密切联系，并促使学生积极主动参与到课堂学习中③。
4.坚持个体差异化理念，坚持分层教学
学生都是鲜活的个体，学生之间的差异性包括：认知能力不同、兴趣爱好不同、化学基础知识不同、探究能力不同等，统一授课不利于学生个性优势的挖掘和发展，教师要坚持个体差异化理念，以学生的层次为教学基础实施差异化教学，让学生对自己有明确的定位，找到适合自己发展的学习方法和层次，这样学生均可在针对性的课堂教学中，实现进步和发展。例如，在布置课后作业的时候，针对学习能力比较低、基础知识差的学生来说，可以基础练习为主，作业内容相对比较简单;针对中等水平的学生来说，可以简单的综合题、变式题为主，引导学生在作业练习的过程中，巩固所学的理论知识，并逐渐提升自身的综合能力;针对优等生来说，可设计一些具有探索性、开放性的问题，引领学生能够创新应用知识，不断挑战自我，实现全面发展④。
5.落实协作能力，强化合作教学
协作学习既有利于学习效率的提高，也能够丰富学生视野，避免学生陷入牛角尖的片面学习陷阱中，而高中化学实验教学，恰恰是学生合作参与，共同进步和协同发展的有效途径。因此，高中化学教师要结合学情引导学生理论生活素材、资源和物品，开展合作实验探究活动，学生一同改进实验流程、完善实验步骤、优化实验现象、精确实验结果，有效地提高学生的合作能力，培养学生的实验素养。以“化学反应原理”这一实验教学为例，为了更好地贯彻和落实新课程理念下的教学要求，教师就借助了小组合作的实验教学模式：首先，按照“同组异质、异组同质”的原则，将全班学生划分为几个实验小组。明确每一个小组中学生的具体任务和职责，指导学生在实验的过程中，分别负责实验操作、实验观察、数据记录、读数、计算等工作。如此一来，学生在合作的实验探究中，不仅仅实现了实验的高效学习，也促使学生在合作实验的过程中，逐渐强化了自身的团队能力，落实了核心素养下的教学目标。
6.围绕化学核心素养，强化学生情感教育
在最新的高中化学新课程标准中，明确提出了：应立足于知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面，精心设计教学目标，促使学生在化学知识学习的过程中，树立正确的人生价值观。基于这一教学理念，高中化学教师在组织和开展课堂教学的时候，不仅仅关注书本中的知识的理解和掌握，还应对教材中蕴含的情感因素进行深入地挖掘，使得学生在学习的过程中，从情感上受到教育和熏陶，并逐渐形成正确的人生价值观，落实化学核心素养下的教学目标。例如，在“开发利用金属矿物和海水资源”的教学中，基于新课程理念下的教学要求，不仅仅帮助学生对化学在自然资源开发中、利用中价值进行了学习，还从可持续发展的角度，对化学和可持续发展的关系进行了揭示，使得学生在学习的过程中，逐渐树立了节约资源、爱护环境、变废为宝的科学观念，进一步强化了学生的资源保护意识，落实了核心素养下的教学理念⑤。
结束语
综上所述，新课程改革背景下，高中化学课堂教学理念也随之发生转变。基于此，高中化学教师必须要紧紧围绕新课程理念下的要求，激活学生的学习兴趣、落实探究学习、开展生活化教学、坚持分层教学、合作教学，并最大限度强化学生的情感教育，更好地落实新课程理念下的高中化学教学要求。
【注释】
① 崔建营. 新课改下高中化学教学策略的探索[J]. 数理化解题研究，2020（27）：86-87.
② 张建民. 新课改下高中化学教学反思[J]. 考试周刊，2020（79）：137-138.
③ 趙文艺. 新课改背景下优化高中化学教学方法探究[J]. 高考，2020（34）：25+27.
④ 邹志新. 新课改背景下高中化学教学理念革新探究[J]. 新课程研究，2020（16）：57-58.
⑤ 皇国春. 新课改背景下高中化学教学模式探索[J]. 成才之路，2020（11）：87-88.
（作者单位：甘肃省白银市景泰县第二中学）
