核心素养培育下的初中历史课堂教学路径研究
齐建
【内容摘要】随着国家对于教育事业的不断重视，初中历史课堂教学也应当积极进行创新与改革。在此背景下，初中历史教师应当以培养学生的历史核心素养为教学出发点，积极转变自身的教学方式。对此，本文将以传统初中历史教学存在的问题为切入点，深入分析初中历史教师应当如何转变自身的教学方式以及教学理念，如何提升学生的历史核心素养，为国家培养优秀的综合素质人才。
【关键词】历史教学 初中历史 历史课堂 教学创新
在初中历史教学中，培养学生对于历史学习的兴趣、培养学生全面看待问题的角度以及对历史的理解和总结：通过史料分析历史事件并得出相应结论以及自己的思考的能力是十分重要的，这也是初中历史教师教学的重点内容之一。因此笔者认为，在历史核心素养下，初中历史课堂的教学创新路径应当从以下三个角度出发。首先，高中历史教师应当积极为学生创设历史背景，还原历史事件的不同角度，帮助学生以更加全面、客观的视角看待历史问题。其次，初中历史教师应当通过历史材料培养学生对于历史事件的理解以及分析能力。最后，在历史课堂教学中，传统文化以及正确的思想道德观念的融入是十分重要的，这也是初中历史教师教学的重点内容之一，对此本文将进行如下分析。
一、传统初中历史教学的问题分析
在初中历史教学中，教师出现的教学问题主要有以下几个方面。
首先，初中历史教师的教学过于侧重教材内容，在教学中以教材观点为教学出发点，忽视了培养学生全面看待历史事件、全面分析问题的能力。在初中历史教材编纂中，教材所选取的历史事件往往是从一定的历史角度出发，对于历史事件的讲解势必是片面的。而历史教师应当帮助学生以更加全面、更加多元的角度来看待同一历史事件。例如对于洋务运动这一历史事件，历史教师应当帮助学生收集不同人物代表对于洋务运动的看法，如清朝廷对于洋务运动的看法、洋人对于洋务运动的看法以及当时的地方豪绅对于洋务运动的看法等。不同角度能够帮助学生扩散自己的思维，提升学生的问题分析能力。
其次，在传统的初中历史教学中，教师对于传统文化以及正确思想道德的渗透不够全面，导致学生存在历史虚无主义，片面的看待某些历史事件或者否定某些历史事件。在初中历史教学中，抗日战争是学生学习的重点内容之一，无论是918事件还是南京大屠杀，对于当时的中国人民而言都是十分惨痛的。历史教师在教学时，不仅要侧重于对于当时历史事件、历史背景的还原，更应当培养学生珍爱和平、珍惜现在的思想观念，培养学生正确的价值观。
二、初中历史课堂教学的路径分析
如上文所述，在传统的初中历史教学中，存在着正确价值观的渗透不足以及历史事件还原的角度过于片面等问题。而如何全面提升学生的核心素养，提升初中历史课堂的教学效率就成为了历史教师的教学创新点之一。对此，本文分析研究如下。
1.多角度还原历史事件
培养学生的空间观念以及对于历史时间的认知是初中历史教学的重要组成部分，也是历史核心素养的要求。因此，初中历史课堂教学应当积极培养学生的空间观念以及对于历史事件的认知、历史时间线的把握。对此，本文认为初中历史教师可以从以下几个角度作为培养学生空间观念的出发点。
首先，初中历史教师可以为学生创设真实的历史教学情境，令学生带入到当时的历史事件当中。例如在918事件的教学以及南京大屠杀的教学中，历史教师可以通过搜集当时日本侵略者的残忍行径的照片以及纪录片等教学材料，并以播放给学生的方式来还原当时的历史事件，引导学生分析当时战争对中国人民带来的伤痛以及当时日本侵略者的残忍行径，进而还原真实的历史事件，帮助学生培养其历史的空间观念，提升自己的历史核心素养。
其次，初中历史教师可以以时间轴的方式培养学生对于不同历史事件的时间认识，加强学生对于历史事件所发生的时间以及前后时间、历史背景的認识，不断提升学生的历史核心价值观。例如在探索中华文明的曙光等系列课程时，教师可以以炎帝、黄帝、尧舜禹等人物为线索，培养学生对于中国历史的认知能力，对于历史事件所处时间轴的认知能力，进而加强学生的历史核心素养。
最后，历史教师应当帮助学生打开对于历史事件的单一认知思维，以不同的角度去看待同一个历史事件。例如在洋务运动中，历史教师可以为学生寻找不同人物代表对于洋务运动事件的看法，引导学生多角度的分析洋务运动对于中国产生的影响。在秦始皇开创统一基业的课程学习中，教师也可以通过设问的方式引导学生思考秦始皇统一六国对于不同阶层的人们的影响，如从皇权集中的角度、从普通民众的角度以及各诸侯国的角度进行思考，进而拓宽学生的思维层面，帮助学生构建起对于秦朝建立统一的认识，树立起秦始皇统一到秦末的农民起义以及汉朝建立全面认识。学生可以通过对于不同课程学习以及教师的讲解树立起对于秦朝发展的全面认识，培养自己多角度看待历史事件的能力，进而提升自己的历史核心素养。
2.多材料还原历史事件
在初中历史教学中，如何提高学生的历史核心素养、提高学生对于历史事件认识的深度和广度是历史教师教学的重点问题之一。对此，本文认为历史教师应当为学生丰富历史事件的教学材料，不断拓宽学生对于历史事件的认识。
首先，历史教师可以积极利用多媒体设备以及互联网信息技术，在互联网上寻找历史事件的丰富材料，并且制作成课件或者以视频、音频、图片的形式提供给学生，令学生全面地掌握历史事件以及历史事件发生的背景、不同人对于历史事件的看法等，培养学生认识历史事件的广度和深度。例如在明清文化这一课中，历史教师可以在互联网上搜寻明清时期繁荣的文化，在艺术上的法郎、瓷器;思想上的文化专制和八股文以及科学上的创新等。教师将这些历史材料向学生还原的过程既能够激发学生对于历史课程的学习，又能够培养学生正确看待历史事件的思想认知，培养学生看待问题的多元化角度。
其次，初中历史教师应当以历史资料为基础，培养学生对于历史事件的理解以及分析能力。在新课标中，培养学生对于历史事件的解析能力是历史核心素养的重点要求，也是历史课程教学改革的关键所在。对此，本文认为，历史教师首先应当确保历史材料的真实性，并且不断扩充材料，使之能够呈现多元化的角度。其次，历史教师应当寻求可以引发同学共鸣以及探讨的历史事件，在历史角度上更加多元、历史事件的分析内容上更加丰富。例如在探讨太平天国运动时，历史教师可以以清朝廷、洋人以及太平天国运动的领导人等不同角度为出发点，寻找历史材料，帮助同学分析如果没有清政府的阻挠太平天国运动所倡导的天下大同是否能够实现，进而引导学生分析太平天国的历史背景以及当时产生的历史条件、太平天国运动之所以失败等问题，帮助同学构建起对于太平天国历史事件的完整认识，加深同学对于太平天国历史事件的理解与分析能力，不断强化学生的历史核心素养。在引导学生探究太平天国历史事件时，教师应当积极引导学生自己研究问题或同其他同学进行交流，通过同学之间不同观点的碰撞来激发学生的创新思维意识以及自主学习能力。除此之外，学生在交流中也能够不断加深对于历史事件学习的兴趣，对于历史事件的深入挖掘，培养自己对于历史课堂的学习热情，进而提升自己的学习素养。
3.塑造正确的历史价值观
近年来，随着互联网的不断普及，学生接触历史事件的渠道越来越多。但是在互联网普及的过程中，部分虚假消息也混杂其中，部分学生受到虚假消息的蒙蔽，存在历史虚无主义以及民族虚无主义的倾向。对此，本文认为历史教师在历史课堂教学中应当积极融入中华民族的传统文化以及正确的思想道德观念，帮助学生不断培养正确的历史价值观，不断提升自身的思想道德意识。
首先，历史价值观作为历史核心素养的重要内容之一，是学生在历史课堂学习中所需要掌握的基本技能。因此，初中历史教師在教学时应当积极融入灿烂的中华民族历史文化。以青铜器为例，它作为中国历史悠久且极具代表的文化之一，是拓宽学生对于中国文化认识的重要内容。历史教师在教学时可以积极向学生介绍古代特色的青铜器图片以及青铜器的年代、青铜器的特征、当时制作青铜器的难点、我国在青铜器制造上取得的辉煌成就等，帮助同学加深对于中华传统文化的认识，提升学生的民族自豪感和民族认同感。
其次，历史教师也应当积极将思想道德观念融入到初中历史教学中。在中国抗日战争与世界反法西斯战争的系列课程中，历史教师首先应当帮助学生树立起对于战争的正确认识，帮助学生认识法西斯侵略的不正当行为以及中华民族在抗日战争、反法西斯战争中所取得的胜利成就、做出的努力等，帮助同学加深对于抗日战争胜利果实来之不易的印象，进而提升同学对于和平的认知，帮助同学不断强化自己的思想道德观念，提升自己的历史核心素养。其次，初中历史教师的历史教学也应当积极与目前我国的国际局势所联系。在新中国的建设与改革以及新中国外交等课程中，教师应当积极融入我国目前所处的国际局势，帮助学生培养起对于中国发展的正确认识、培养学生的爱国热情，进而认识到中国从建国走到现在的一流强国付出了巨大的努力，培养起学生对于国家的认同感以及国家的自豪感，打造思想道德素养强的优秀学生。
结语
综上所述，在传统的初中历史课堂中，历史教师侧重于对历史教材的教学，从而忽视了学生对于历史学习的兴趣以及历史核心素养的培养，导致学生的历史核心素养无法达到课程教学的要求。基于此背景，本文认为，初中历史教师应当积极进行历史课堂改革，从培养学生多元化认识历史事件，培养学生的历史事件分析能力、理解能力，加大传统文化、思想道德观念在初中历史课堂的渗透等，从多个角度不断培养学生的历史核心素养，帮助学生全面提升对于历史学习的热情以及积极性，进而加深历史课堂教学的有效性，全面提升学生的历史核心素养。
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（作者单位：山东省东营市河口区义和镇中心学校）
