以中药学一流专业建设为契机的中药制剂分析实验教学体系构建探讨
韦国兵 胡奇军 廖夫生
摘? 要 随着中药学一流学科与一流专业“双一流”建设的开展，中药学专业核心课程的实验教学建设在中药学专业人才培养中的地位和作用越发凸显。通过对中药制剂分析实验教学体系的构建展开思考和探索，构建中药制剂分析纵向与横向相结合的立体化实验教学体系，以期为中医药院校高素质创新型中药学人才培养提供理论支持。
关键词 中药学;中药制剂分析;实验教学体系;双一流;虚拟仿真实验教学
中图分类号：G642.423? ? 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）10-0115-03
Abstract With the development of Double First-Class construction for the first-class discipline and first-class major， the experimental teaching taken as the core course of traditional Chinese pharmacologywill play a vital role in cultivating professionals of TCM. Through the consideration and exploration of the construction for experimental teaching system in pharmacy analysis of TCM， this paper tries to construct the three-dimensional experimental teaching system with the vertical and horizontal combination for pharmacy analysis of TCM， thus to provide the theoretical support for the cultivation of talents with high-quality and creative ability in TCM colleges and universities.
Key words traditional Chinese medicine; pharmacy analysis of tra-ditional Chinese medicine; experimental teaching system; double first-class; virtual simulation experimental teaching
1 引言
2017年10月，習近平同志在十九大报告中指出要加快一流大学和一流学科建设，由此揭开中国高校“双一流”建设的序幕。2017年12月，教育部出台建设世界“双一流”大学和学科的名单，各省也分别公布一流学科建设名单。2019年12月，教育部出台一流专业建设高校和建设专业。同年，江西中医药大学中药学专业入选国家一流专业建设行列。通过国家一流高校、中药学一流学科以及中药学一流专业建设，可以加速发展我国高效优势特色学科和专业，进一步促进我国中医药事业的发展，加快“两个一百年”梦想的实现进程。
国家实施启动“双一流”建设是为了全面提升高校人才培养质量和创新能力，而实验教学是高校“双一流”建设中提高人才培养质量和加快学科建设的重要环节，可以全方位展现高校的办学水平。中药制剂分析是中药学专业的一门主干核心课程，课程内容涵盖了中药炮制学、中药化学、中药药剂学、中药药理学、中药鉴定学等相关知识，是中药学科领域的重要组成部分。中药制剂分析实验是中药制剂分析课程的一个重要组成部分，将直接影响本课程的整体教学质量以及学生工作后从事中药质量检查的工作能力和从事中药检定的科研能力。构建纵向与横向相结合的立体化中药制剂分析实验教学体系，已成为中药制剂分析实验教学改革的趋势，以期提高中医药院校实验教学水平，为地方高校推进“双一流”建设提供理论依据。
本课程教学团队在学校中药科研实践班的基础上，积极探索中药制剂分析实验教学模式和教学体系改革，促进实验教学内容更新，拓宽实验教学的途径，培养学生的创新思维能力。
2 构建纵向中药制剂分析实验教学体系
中药制剂分析纵向实验教学体系主要指中药制剂分析实验项目分为基础验证性实验、基础提高性实验、基础综合性实验、问题导向性实验、专业综合创新性实验及课外的自主探究开放性实验。
1）基础验证性实验主要训练学生有关中药制剂分析实验的基本操作技能，包括中药分析中常见玻璃仪器的校正方法、常见分析仪器的使用、药物杂质的检查方法以及常见中药制剂的含量测定验证实验等操作训练。
2）基础提高性实验是在基础验证性实验的基础上，训练学生在实验中分析问题与解决问题的能力，是基础验证性实验和基本操作技能在实际中药制剂生产及实际分析问题中的延伸，通过实际案例培养学生的中药学专业知识素养。在基础提高性实验中，实验项目均来自企业在中成药生产中的一些产品质量检测项目，通过基础提高性实验培养学生解决实际实践生产问题的能力。
3）基础综合性实验则是在基础验证性实验和基础提高性实验的基础上，培养学生自主查阅文献设计分析方案和解决实际分析问题的能力。在基础综合性实验中，教师主要提供与医药生产相关的实际生产案例，要求学生根据实际案例，运用所学知识，自主设计实验方案，独立完成分析任务，从而培养综合实验能力。
4）问题导向性实验主要依据中药学人才培养目标，为中医药企业生产和科研服务，培养学生就中药生产中某一特殊的实验问题分析与解决的能力，如中草药的鉴定、中药有效成分的检查、中药炮制前后有效成分的含量测定、中药重金属的检查等项目。问题导向性实验内容均来自中医药企业的生产实际，通过问题导向性实验，帮助学生进一步了解和熟悉《中国药典》，熟悉中医药产品质量检查程序和要求，从而进一步培养学生的就业能力。
5）专业综合创新性实验是在学生熟练掌握文献查阅、基本操作技能及自主设计实验方案的基础上，培养学生的创新设计能力、分析问题与解决问题的能力以及创新思维能力。如某药厂为生产中成药银黄颗粒购进一批黄芩药材，要检查黄芩药材质量，要求学生通过文献查阅自主设计并建立黄芩药材的质量评价方法。如某教师在对藿香正气软胶囊进行质量标准修订研究，要求学生根据《中国药典》设计藿香正气软胶囊的鉴别实验项目和依据。总之，通过专业综合创新性实验，可以培养应用型中医药高级人才。
6）课外自主探究开放性实验是在问题导向实验和专业综合性实验的基础上，学生就其他专业课程学习和实践教学中遇到的科研生产问题，以开放性课题项目的形式向学校教务处申报课外自主探究开放性实验，由学生组建实验团队，查阅资料，协作设计实验方案，选择实验耗材和实验仪器，开展实验探究，完成实验任务。通过课外自主探究开放性实验，培养学生中药制剂分析实验教学中“实验技能训练+分析问题与解决问题能力+科研课思维培养”三位一体的综合实践能力和思维能力[1]。如学生申报与中药制剂分析实验相关的课外自主探究开放性实验项目“注射用双黄连（冻干）的含量测定”“栀子中栀子苷的含量测定”“金银花中绿原酸的含量测定方法比较”“薄层色谱法在香连丸（浓缩丸）鉴别中的应用”等。
在中药制剂分析纵向实验教学中，通过基础验证性实验、基础提高性实验、基础综合性实验、问题导向性实验、专业综合创新性实验以及课外的自主探究开放性实验等层次递进实验教学过程，提高学生的实验动手能力以及分析问题与解决问题的能力，培养创新思维和科研创新意识。
3 构建横向中药制剂分析实验教学体系
中药制剂分析實验横向教学的构建主要表现在开展专业知识讲座、实施虚拟仿真实验教学、产学研结合以及校企合作班学四个方面。
定期开展中药学专业知识讲座? 通过药学院和学校高教研究所，每周三下午聘请学校副高级以上的中药学专业教师和科研人员，就自己的科研方向和科研主题，面向中药学专业学生开展与中药学专业知识及科研相关的专题讲座。讲座主题主要包括两类，分别是学术前沿讲堂和国家自然科学基金系列讲堂知识讲座，帮助中药学专业学生拓宽专业知识面和开阔视野，培养学生的创新意识。
开展虚拟仿真实验教学? 课程教学团队结合学校中药学国家虚拟仿真实验教学中心，积极探索虚拟仿真实验教学在中药制剂分析实验教学中的应用，通过与南京要与智能科技有限公司合作，开发引进专业的中药学虚拟仿真实验项目，包括中药产业链关键环节的虚拟仿真实验管理模块、中华本草在线APP、中药产业链关键环节的虚拟仿真实验教学校内共享资源库、中药资源类虚拟仿真实验、中药炮制与中药制剂类虚拟仿真实验、中药质量评价虚拟仿真实验、中药药效与安全虚拟仿真实验以及重要服务类虚拟仿真实验等，开展虚拟实验教学。其中涉及中药制剂分析实验的虚拟仿真实验项目主要为中药质量评价虚拟仿真实验，具体虚拟仿真实验项目有大型分析仪器实验室参观、仪器使用规章制度、原子吸收分光光度法测定维生素C中的微量铜、维生素B12的药品吸收曲线测定、对乙酰氨基酚片的含量测定、磺胺嘧啶红外吸收光谱测定、高效液相色谱流动相配制与高效液相色谱法测定甲硝唑注射液含量、化学成分结构分析平台ACD/AutoChrom、惟仁堂VR/AR、数字化中药房等，全面培养学生的中药质量评价意识。
积极开展产学研结合? 学校积极探索产学研结合办学，开办中药学科研实践班，中药学专业学生在大三第一学期所有理论课停上，自学中药制剂分析课程。每周由理论课教师用两节课时间开展一次中药制剂分析课程知识答疑，学生在其余时间自主参与教师的科研团队参与科研实验，将理论教学与科研活动结合起来，通过与教师和研究生探讨实验方案，开展科研实践，培养创新思维能力和实验动手能力。
开展校企合作联合办学? 学校积极与企业开展联合办学，与江西博雅生物制药有限公司联合设立博雅生物班，与江西景德中药股份有限公司联合设立景德中药班等校企合作班，实施“双师”制教学，定期聘请中医药企业技术专家和高级管理人员为合作班开展讲座，并定期组织中药学专业学生赴企业开展见习和学习。通过校企合作办学，拓宽中药学专业的办学渠道，开阔中药学专业学生的视野和知识面，提升学生的专业技能。
4 改革中药制剂分析实验教学评价体系
教学评价是实验教学中的重要环节，合理的实验考核评价体系有利于培养学生实事求是的实验态度和科学习惯。但传统的实验考核评价方式往往只注重于学生实验报告书写规范与否、实验过程是否完整、实验数据的处理和实验结果是否合理，无法真正激发学生的实验积极性和提升学生的科研能力。课程组在中药制剂分析实验教学中，改革实验教学评价体系，通过专业综合创新性实验对学生进行考核，增设实验方案设计及小组讨论实验方案、教师评审实验方案、学生PPT汇报实验方案、实验操作、实验报告书写、实验数据处理和实验结果等方面进行实验能力考核评价。
学生随机抽取实验任务，自主查阅文献并小组讨论确定实验方案。教师从实验方案的合理性、可行性及科研思路等方面对实验方案进行审阅评价，在教师评价的基础上，由小组进行方案PPT汇报后就实验方案在全班展开讨论，最后通过汇报、讨论等环节确定最终的实验方案。然后由小组学生再根据具体实验方案进行实验操作，完成分析任务，并根据实验过程所得实验数据完成实验报告，得到实验结论。通过这样的实验考核评价体系，可以激发学生参与中药制剂分析实验的学习兴趣及积极性，培养科研合作的习惯，充分调动学生主动参与中药学科研实验的主观能动性，培养学生查阅文献并自主设计实验方案的科研素养。
5 结语
总之，通过中药制剂分析纵向与横向结合的立体化实验教学体系的构建，建立培养学生实验动手能力和科研创新能力的多层次立体化实验教学体系，实现中药制剂分析实验课程“融知识、提能力、强素质”的教学理念，促进中药制剂分析理论教学与实验教学、科研与理论教学以及企业与办学的有机结合，培养具有中药创新科研思维能力的中药学专业人才，从而培养为振兴国家中医药事业“下得去、用得上、留得下、靠得住、干得好”的中药学专门人才，加快新时代中国特色社会主义建设过程中医药事业的发展速度。
参考文献
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