高中英语阅读教学中导入法研究

    谢英

    ◆摘? 要：阅读教学是高中英语教学的重要内容，也是教学的重难点内容，同时也是较多学生比较头疼的学习内容。以往的高中英语阅读教学之中，老师虽然也有精心设计，运用了导入教学法，但其导入方式通常比较单一，难以充分调动学生的阅读兴趣，自然阅读教学效果不理想。如何帮助学生轻松的阅读学习，是困恼每一位高中英语教育者的问题。本文对导入法在高中英语阅读教学中的运用策略进行了探讨，旨在调动学生的学习热情，让其在老师的引导下有效阅读，逐渐掌握有效的阅读方法。

    ◆关键词：高中英语;阅读教学;导入法

    老师需要加强对教材中阅读文的深入研究，根据文章的内容、题材及学生的喜好等，灵活运用不同的导入方法，快速将学生带入到主题阅读中，为高质量的阅读教学奠基。下面笔者将针对性谈谈阅读教学导入的一些方法。

    一、高中英语阅读教学导入的意义

    （一）吸引学生注意力，让学生做好充分的心理准备

    随着国际经济、文化交流的日益频繁，英语作为一门语言学科在各国教育中得到了普及。对我国高中生来讲，学习英语的目的就是取得好分数、进入好大学。而且受分数论的影响，教师也仅仅是强调学生对知识的掌握，以考查方式检测学生对英语知识的掌握情况，进而致使学生提不起兴趣，由于目标不明确，学生无法掌握系统的学习技能，进而导致学习效率不断下降。在高中英语教学中，教师要尝试用快乐教学法帮助学生明确目标，端正学生态度，让学生全身心的进入到英语学习，为教学质量的提升做好坚实的铺垫。比如进入高一的第一节英语课，教师可以开展以“Why Learn English”为主题的讨论会，在学生回答中，通过教师的正确引导，让学生的回答向着“In the context of economic globalization， learning English can broaden our horizon and enable us to have a more comprehensive understanding of the world”靠拢，进而摆正学生的心态。

    学生在课堂学习中注意力越集中，学习效果越理想，反之，如果学生课堂学习中注意力分散，自然学习效果也会较差。加强对高中英语阅读教学导入的重视度，则能够将新颖有趣的多种导入方法运用到教学中，从而将学生的集中力转移到课堂中，助推高中英语教学活动的顺利开展。

    （二）激发学生学习动机，保持积极的学习态度

    在影响学生外语学习因素的调查活动中，发现学习动机所占因素高达33%，只有当学生有学习动机之时，才会主动参与学习。高中英语教材中的阅读文不仅篇幅较长，而且句法结构更复杂，学生阅读难度较大，很容易滋生厌倦情绪。而选择合适的教学导入方式，则可以激发学生的学习动机，让学生发自内心的对文本产生阅读兴趣。

    二、高中英语阅读教学中导入的原则

    第一，目的性原则。即要对教材内容、教学要求、教学重难点及学生认知水平等进行综合研究，从而选择教学导入方法，让学生主动参与到阅读學习中。第二，趣味性原则。高中生的学习压力较大，他们对于趣味学习更加向往。因此，老师在选择高中英语阅读导入方法之时，必须要坚持趣味性的基本原则，为其营造身心愉悦的教学氛围，让学生愉快的参与到阅读中，感受到英语阅读的乐趣。第三，简洁性原则。导入时间要控制在3-5分钟，导入内容要针对性较强，这样才可以保证接下来的阅读教学时间，为阅读教学质量的提升铺垫。

    三、高中英语阅读教学中导入法分析

    （一）图片导入方法

    图片信息丰富是最新版高中英语教材的特点，老师在阅读教学导入之中，可以通过对插图的描述及问答等方式，将学生带入到文本学习中，激发其探究学习欲望，营造良好的课堂教学氛围。比如在学习“Healthy eating”这部分内容之时，对于课文中的两幅插图，老师可以让学生先观察，对观察到的内容进行描述，从而猜测文章描述的事情。通过这样的导入，学生为了验证自己的猜测，会主动参与到阅读中，并且会降低阅读的难度。再如在学习“A Master of Nonverbal Humor”课文之时，学生通过对插图的观察，学生会知道这是一幅卓别林扮演小流浪汉的肖像图。观察完毕后老师可以设问：①Who is the person in the picture？②Do you know about him？③Who can introduce his appearance？前两个问题是关于人物背景的，第三个问题和阅读文的第三段内容相关。这样的导入方法，能让学生与老师、文本进行互动，能拉近相互之间的距离，构建和谐的课堂教学氛围。

    （二）音乐导入方法

    高中阶段的学生心智相对成熟，音乐欣赏能力较强，同时也十分喜欢音乐，所以老师在教学导入之时，可以根据实际教学内容，合理的运用音乐导入法，运用此种方式来向学生展示背景材料。比如在学习“Music”这部分内容之时，老师可以给学生播放多种类型的音乐，或者为其播放歌曲，这样的方式既能够顺利的导入新课，又能够让学生在欣赏音乐之时学到更多关于音乐的词汇，提高高中英语阅读教学效果。在教学《Music》完这篇文章之后，教师可以组织一场“中西音乐”异同点的辩论比赛，让学生用英语阐述中西方音乐的不同以及相同，以夯实课堂所学知识和语法，进而提升学生的语言表达能力。

    四、总结

    通过有效的课文导入，能实现对学生阅读兴趣、阅读能力、创新能力及实践能力的培养，对于学生的全面性发展十分重要。因此，老师在选用教学导入法之时，要因时、因地、因人而异，也可以对导入法进行综合选用。但无论选择哪种导入方法，都要注重导入的“巧”，为课堂教学注入活力，让学生的阅读学习更加轻松与高质。

    参考文献

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    [4]王传峰.核心素养下“快乐教学法”在高中英语教学中的实践探讨[J].中学生英语，2019（24）：49-49.