初中地理总复习策略有效性探析
李忠梅
摘要：在新课程改革中，最为核心的教学理念是“以学生发展为根本”。具体的目的就是让学生主动参与到地理学习过程中，保持较好的学习兴趣，发现问题，分析问题和找到解决问题的方法。在进行初中地理总复习的时候，并不只是简单回忆和在再现以往所教的知识。教师要引导学生通过对知识的系统复习，从而让所有章节中的知识点紧密联系起来，从中找寻到地理变化规律、性质相似之处以及不同点等等，从而构建成完整的知识体系。从点到面，再由线到面，从而构成一个整体知识系统，这样就会将学习过的知识点进行融会贯通。
关键词：初中地理 课程复习 教学策略 效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
地理中考在即，复习就显得尤为重要。通常情况下，教师引导学生进行复习的时候，都会将以往学习过的所有知识点罗列一边，然后找出一些相关的例题，接着寻找一些相应的练习题对这些知识进行巩固。这样的复习方式看起来不错，全面回顾了所学的知识。但是，地理知识的有着较多的内容，不少知识是层进性的，教师面面俱到地进行讲解，不停地讲解，教师成为课堂复习课的主体，而学生只是被动型学习。这样的复习模式不但加重了学生的学习负担，让学生丧失相应的地理兴趣，不会产生较好的复习效率。所以，在初中地理复习课的课堂教学过程中，要整合复习资源，优化学习效果。
一、避免单一使用教材资料，注重地图册的辅助作用
每个学科都有它独特的学科属性，地理课程学习而言，地图是最为根本的学习内容，学会有效的识图知图对于地理学习事半功倍。地理课程考试中同样不乏地图的考察内容，因为这是地理课程的特点，是根本的主题。所以，学生识图知图的水平，很大程度上影响其学习成绩的最终结果。日常教学应该重视使用多种地图辅助教学，举例如各种地形图、等温线图、等高线图、区域分布图等，由此一来对于课堂教学就会变得更加深入，更加浅显易懂，加深学生知识理解。帮助学生学会认识地图读懂地图的方法，举例如等值线图，有等高线图、等压线图、等水平线图、等辐射图等等，第一要认清图中数值的变化，然后再深入判断数值高低代表的地理分布含义;再者如区域图，要着重认识地图所示区域是什么地方，依照经纬坐标、海陆参照、地面事物海拔、重要标志性事物轮廓等等详细辨别。
例如：在教学过程中联系当下国内外发生的重大事件要求学生们在地图上找出区域位置，明确地图区域掌握。图示的划分主要可以显示为下面几个种类：区分界线、自然环境要素、人文环境要素、自然矿产要素、天气变化要素等。所以需要帮助学生掌握必要的地图技巧，学会图示然后很容易读懂地图的内容。学生实施地理知识学习要注重观察地图名称，不同的地图名称标示不同的描述对象。依照多样式的地图对象学会全面思考调研，掌握地理基本知识。借助读图识图的学习方法联系地理学科与自然、社会、经济、政策等方面的多重相关内容，同时运用已学到的基础知识解释这些问题，真实实现地理问题综合思维解决，强化学生读图、识图能力。
二、避免复习单一知识，融合多学科内容
现阶段综合学科考试重点在于考察学生的“问题立意”能力，由此一来，考题的内容便很大程度上从课本中选取，当然层次高于课本知识，它是多学科综合内容的考察。很显然这要求学生强化学科之间的知识联系，学会融合不同知识点内容，解决学习中的疑难问题，培养自己的综合思维能力。着重对地理学科知识的复习任务，有计划性的扩展其他与地理存在关联的课程知识内容学习，锻炼学生综合学习能力。结合地理学科的基本特征分析，其综合性首当其冲，它所学习的对象正是自然环境要素，人类活动要素等等。学科之间的相互关联赋予地理内容的层次性、多样性。
举例如：地理环境问题中便包含着自然环境问题、人类生存空间问题、历史发展问题、生态演变问题、国家发举措问题等等。所以，学生在地理知识学习中要重点掌握地理课程基本知识，同时还要善于运用多学科知识关联的作用，相辅相成互相促进。以地理问题为基础，运用其他学科的知识加以分析，锻炼自己的多学科综合思维能力。在学习了“多民族的大家庭”这部分知识的时候，我引导学生对我省的众多民族进行详细的了解，从多方面，多角度进行分析。同时融合其他学科的内容，比如融合历史学科的相关知识，语文学科的人文性知识等等，从而加深学生对地理相关知识的理解
三、以地理知识为基础，扩展学生综合能力
在进行地理知识复习的过程中，必须以地理学科为基础，在掌握本学科基本知识内容的条件下发挥地理学科知识与其他学科的有效联系作用，相辅相成互相促进。以地理学科为基础指的是，依照教学任务要求安排教学工作，抓好本学科知识讲解，深层次学习本学科知识点内容，做到地理学科知识融会贯通。现实教学工作中发现，因为受过去一直以来的各学科单独教学，单独考试的模式影响，很多学生一时间难以接受多学科综合考试方法。长时间形成的固定模式导致学生很难适应教学变化，学生应变能力不強，综合思维的能力很差。因此出现学生单科考试很好，但综合考试成绩很差的畸形现象。这都表明了学生的跨学科学习能力不强，横向思维能力极差，不会灵活运用多学科知识内容，丰富学习认识，由此一来的学生未来综合发展也是极为不利的。所以在课程学习复习工作中我们应做到转变过去固定模式教学方法，在本学科教学任务圆满完成的情况下，培养学生多学科综合学习能力，帮助学生运用多学科知识内容解决学习中的疑难问题，打破学科不相关的枷锁，重视学科的综合作用，做到学科间的全面衔接，让学生学会使用不同学科知识分析解答问题的能力。
在复习过程中，可以通过作业设计，来强化学生对初中地理知识的学习，从而将提高学生的综合素质。比如，在对“土地资源”和“人口问题”等这些地理知识进行学习之后，我为学生布置了调查家乡土地情况和人口情况的作业，通过学生的走访调查和合作探究，有效完成地理知识的学习。又比如，在学习完“气温的测定”这部分知识之后，我为学生布置相应的作业，让学生分成小组对家乡每日气温进行登记，记录下当天的详细气温，出现最高气温和最低气温的时间，然后与当地的天气预报进行对比。学生测量气温的工具比较简单，也许测量的气温不够准确，但是通过这样的合作形式，可以有效激发学生的地理学习兴趣，有效提高学生地理知识的学习。
在初中地理学科复习课教学过程中，教师要改变传统的教学方法，运用有效的教学策略。在素质教育发展至今，培育着一代代优秀青少年，中学地理老师要谨记自己所肩负的责任重担，深入提高自身文化内涵，积极引导学生自主学习，有效提高课堂教学成果，鼓励学生综合思维能力，培育全面发展的杰出人才。
参考文献
[1]邹建;浅谈初中地理教学的有效性[J]中学教学参考;2013年第9期;
[2] 刘民萍;地理课堂中的复习教学策略[J];教与学;2018第4期。
