农村初中英语高效课堂小组合作学习探析

    夏舒婕

    摘要：农村初中生的英语基础相对比较薄弱，两极分化比较严重，部分学生的口语表达能力尤其让人担忧。更甚的是，部分学生缺乏学习英语的动力，总是被动地接受英语知识。教师要努力改变农村初中英语教学的现状，以小组合作为抓手，让学生能及时地相互交流与帮助，从而使学生的英语水平得到提升，英语能力得到发展。

    关键词：农村初中;小组合作;课程改革

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0076

    小组合作学习简单来说，就是把班级分成几个小组，在教师的带领下互相交流，共同学习。小组合作学习给学生提供了自主学习场地，体现了学生在课堂的主体地位。此外，教师应当对学生进行小组规划，布置学习目标，指引学生取得更好的学习成果。在英语课程中，对口语的掌握程度也是必要的，教师应当尽可能在学习小组中使学生养成英语对话的习惯，创造一个浓厚的学习环境。

    一、小组合作学习在初中英语教学中的意义

    有一个良好的学习环境，能够激发学生的积极性。教师在课堂上的教学方式有着重要的作用，学生对枯燥的知识没有学习的动力，只是被动地接受教师传授的知识，很难参与其中。在课堂上组织小组合作学习，利用英语使学生之间相互交流，讨论问题，能够让学生全身心地投入到英语学习当中，营造出轻松学习的良好氛围，使得人人参与其中，极大地提高了课堂效率。

    初中英语是为学生以后学习英语打下的铺垫，所以培养学生的英语学习习惯有着重要作用。小组合作学习能够使学生之间互相帮助，在学习过程中相互交流，有效提高学生英语水平。并且能够激发学生的主动性，多角度地考虑问题，解决问题，发掘自身潜能，不断进步与优化其学习方式，逐步养成良好的学习习惯，促进学生英语水平的提高。

    二、当前初中英语教学中存在的问题

    在传统教学中，多数教师教学方式都比较单一，很难调整和改善，只是一味传授讲解知识，学生也只是被迫接受，并不能够参与其中，导致学生对学习英语的积极性很低，成立的小组合作学习方式效果也并不明显，影响了课堂效率。导致这一现象的主要因素是学生没有正确认识到小组合作学习的意义，小组合作比较枯燥，对于教师布置的作业存在敷衍且小组合作学习缺乏团队意识和集体精神。

    课程改革制度虽然已经在教育界内推行数年，但是传统的教育理念依然根深蒂固地影响着教师的教学思想与活动行为。教师在课堂中占据着绝对的支配与主导地位，无论是词汇的学习还是语法的转换，都以“填鸭式”的教学模式灌输给学生。不仅剥夺了学生自主思考的时间与自由，同时也不利于学生的理解和吸收。学生无法真正发挥自身的主观能动性，以此产生的抵触情绪屡见不鲜。传统教学模式下的课堂枯燥乏味，教学效率十分低下，加之師生之间的有效互动少之又少，合作交流的缺失让学生丧失了学习能力的进步空间。

    在小组合作学习中，需要学生有较高的积极性和对学习英语的兴趣，对于部分成绩较好的学生来说，小组合作学习发挥着很高的作用。但是，还有部分成绩一般的学生，对英语学习态度不认真，没有良好的学习习惯，上课不认真听讲，容易走神等，这也降低其学习英语的积极性。

    三、小组合作学习在初中英语教学中的应用策略

    教师可以利用个人学习与合作学习两种模式开展英语教学。合作学习作为一种新型学习方式，有利于提高学生的沟通与交流能力，使学生在讨论的过程中强化单词的使用。在合作学习的分组过程中，教师通过对学生的知识摸底了解学生的实际学习情况，以此保证组内成员的知识储备相当。通过学困生与学优生的有效配合，利用学优生调动其他学生的学习兴趣，不仅可以帮助各组学生得到充分锻炼的机会，同时也能保证整个班级的成绩均衡发展。

    在小组合作学习教学模式中，教师扮演着引导者的角色，通过对学生的影响，让学生完成自我学习与自我监督。由于初中学生自制力普遍较差，而英语学习却需要百分之百的耐心。因此，在各小组完成划分后，教师应适当参与到组内活动中去，特别是在组内学习方向发生偏差时，教师应对学生予以及时的指正，以此帮助学生养成健康的英语学习习惯。

    合作，作为一种新颖的教学形式，学生在一开始的时候，会信心满满，激情四射，但慢慢就恢复到了原来的状态。教师要善于应用教学机制，激发学生的动机，让他们主动去合作。比如，在一节课中，教师设置这样一个奖励机制：哪一组说出与stay有关的短语最多，哪一组就是冠军，并获得5分的奖励，同时这一组的每个学生都可以各加一分，而具体回答问题的学生，每回答一次就可以获得2分。初中阶段目前学到的这方面的短语就这几个，学生回答的难度不大，但他们用起来可能就很困难。因此，教师可在活动过程中增设图片，让学生在具体的情境中应用，也让活动多一份情趣。在应用短语的过程中，学生经常会出现语法错误，但只要能表达出意思，教师要给出同样的分数。但同时要给其他学生纠错的机会，如果能改出错误，教师也要给出一样的分值，这也是一种合作。很明显，激励政策是以鼓励学生积极参与课堂活动为目的，使他们在充分合作中，展示自己的才能与个性。

    评价作为小组合作学习中不可或缺的重要环节之一，科学有效的评价已经成为英语教学的有效催化剂，拥有一套完善的评价体系，会让小组合作学习目标更加高效地完成，以此帮助学生在合作过程中找到适合自己的学习方式。对于小组内的合作评价而言，教师可以将学生之间的团结互助情况综合参考，并将合作学习中的各项情况进行及时分析与调整，不断总结小组合作的经验，以此实现自身教学的进一步完善与优化。

    总而言之，在符合学生学情的前提下，采用合适的教学方法，最大程度地刺激学生的学习积极性，提高学习效率，这是我们每一位教师的心愿。

    参考文献：

    [1] 潘东美.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中学生英语旬刊，2014（10）.

    [2] 顾力峰，白宪武.试论英语课堂实施小组合作学习之功效[J].现基础教育参考，2014（11）.

    （作者单位：广西河池市南丹县大厂中学 ? ?547203）