中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题及解决策略
周世春
摘要：音乐教学对于我国当代中小学生全面发展的教育意义非凡。但是，从我国中小学音乐课堂教学现状来看，仍然在教学过程中存在一些问题需要我们进一步的改善与提升。文章主要针对于中小学生音乐课堂教学过程中存在的问题及解决策略做出进一步的阐述。
关键词：音乐课堂；唱歌教学；存在问题；解决策略
当代中小学生音乐课堂的教学模式，仍然是以简单的教师授课方式对学生进行指导和教育，但是这种模式并没有完全吸引学生，没有引起他们对音乐学习的兴趣和热情。因此，针对我国音乐教学现状，仍然需要对教学做出调整与改进。
一、中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题
1.课堂形式过于死板
音乐课堂的教学模式本应该与其他普通学科类教学模式不同，音乐课堂教学不仅要使学生学习音乐方面的知识，还要进一步培养学生的音乐素养。但是，目前仍有大部分的音乐课堂教学模式过于守旧，虽然能够使学生有效地汲取音乐方面的知识，但是却不能够提高音乐教学质量。
2.教授学生课堂知识浅显
从大量的教学实践来看，有些音乐教师在教授学生音乐知识时，没有挖掘音乐艺术的真正魅力，而是将浅显易懂的音乐知识教授给学生，学生并没有对音乐艺术有更深入的了解。中小学阶段是培养学生学习能力和创新能力的关键时期。然而，在音乐唱歌教学过程中，由于教师浅显地将音乐知识教授给学生，导致学生不能充分了解与认识音乐的艺术魅力，而错过了最佳探索与学习的黄金阶段。有些音乐教师自身的音乐素养不够，直接导致学生降低对音乐学习的积极性，从而使学生更难挖掘自己的创新意识和能力。
3.忽略实际操作性
在学习音乐的过程中，需要学生运用思维和行动来掌握和学习知识，但是这点在音乐教学中仍然有所欠缺。教师音乐教学的目的是建立在音樂理论知识上，但是不能忽视在音乐教学过程中对学生自身音乐的可操作性，影响学生的音乐学习。例如，在教学人音版《义务教育教科书·音乐》（以下统称“教材”）九年级上册《瑶族舞曲》这首歌曲时，教学目标是让学生对于民族音乐的学习产生兴趣，体验瑶族边寨的欢乐场景。在实际教学过程中，教师应该进行引入教学，用课件来展示一些瑶族的风景、服装、民俗等，然后再让学生对于这首歌曲进行分段欣赏，在欣赏民族管弦乐合奏的过程中去认识一些民族乐器。教师需要带领学生去分享和交流在每段音乐中都感受到了什么，情绪发生了怎样的变化。因此，在中小学音乐教学中，教师应该体现音乐艺术的魅力与价值，挖掘出学生学习的天赋与能力。
4.课堂过于形式化
目前，中小学音乐课堂教学形式仍然过于模式化，导致中小学生忽视音乐教学的重要性。音乐教学形式过于模式化，使学生在思想上不重视音乐教学，也使教师局限于音乐课堂本身，不能创新音乐课堂教学方式。教师对音乐学科重视程度不够，没有对学生提出过多的音乐上的标准和要求，从而使学生也没有意识到音乐教学对其未来发展的重要性。这在一定程度上极大地降低了音乐教学的质量，同时也不能使学生充分认识到自己对音乐培养的天赋与创新能力。
二、中小学音乐课堂歌唱教学的解决策略
1.营造音乐课堂的活跃氛围
教师作为音乐课堂的引导者和维护者，在能够保障正常音乐教学的过程中，应该充分发挥自身的作用，营造音乐课堂氛围，调动学生音乐学习的积极性和主动性。在音乐教学中，教师应该改变过去传统的音乐教学模式，积极在音乐课堂上组织各类趣味性活动，激发学生的学习动力，从而使学生对音乐知识有更加充分的了解，激发学生对音乐学习的兴趣，提高学生自身的学习能力和学习效率。
2.以学生为中心，使学生充分了解音乐
教师应该以学生为中心，让学生充分了解音乐知识。例如，在教学教材七年级上册《青年友谊圆舞曲》这首歌曲时，教师从学生的视角出发，积极引导学生学习和掌握音乐知识。教师先让学生自学探究，听范唱后自己慢慢跟唱，然后进行探究学唱，在演唱的过程中矫正自己的演唱姿势和发声方式。为了让学生更好地理解这首歌的感情，教师可以让学生去朗读歌词，让他们自己思考歌词表达了什么内容？同时进一步增强学生对音乐艺术的深入了解。教师要以培养学生的音乐素养为目的，发挥学生音乐的创新能力和想象能力。在实际教学过程中，教师要以学生为中心，针对学生的具体情况给予鼓励和奖励，使学生感受到音乐学习的快乐和自信。
三、结束语
综上所述，中小学音乐课堂歌唱教学仍然存在一些问题，从教学模式、音乐教师及音乐教学本身来讲仍然存在令人堪忧的困境。文章针对这些问题从两个角度提出了具体而又切合实际的解决策略，希望能够提高音乐教学质量，从而激发学生对音乐学习的兴趣。只有教育教学质量得到显著的提高，才能对学生音乐教学的道路上做出衡量和评估，挖掘学生在音乐学习中的创造能力，从而完成中小学生全面发展的教学任务。
参考文献：
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