小学音乐教学中实施多元化学习评价的方法研究

    王欢善

    摘要：现如今的教育行业更加重视学生综合素质的培养。小学音乐教学可以大大提高学生的审美能力，用音乐技能促进学生自身素质的培养。在小学阶段学生的好奇心与好胜心更强，渴望得到教师的表扬，对此教师在小学音乐教学过程中应采用合理科学的评价和表扬方法提高学生学习音乐的积极性与主动性，促进音乐教学进程。本文首先讲述了小学音乐教学开展多元化学习评价的作用，其次讲述了教师在音乐教学课堂上采用的具体的多元化评价方法。

    关键词：小学音乐;多元化学习评价;作用与措施

    中图分类号：G633.951 ?文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0033

    在小学音乐课堂上开展多元化学习评价可以激发学生学习音乐的兴趣，以此更好地理解音乐作品中蕴含的思想感情，引导学生在掌握基本的音乐技能之后可以进行自我创造，促进学生音乐创造力的培养。在开展多元化评价方法的时候教师需要根据教学的情况进行针对性的教学，以提高小学音乐教学的效率。

    一、小学音乐教学中开展实施多元化学习评价方法的作用

    在小学音乐教学课堂上实施多元化学习评价方法，能够对学生进行针对性表扬，以此能大大提高学生音乐学习的自信心，提高其音乐学习的积极性与主动性，打造高效的小学音乐课堂。在传统的应试教育思想影响下，传统的音乐表现方法主要是根据期中或者期末成绩对学生最近的学习状况进行分析评价，在传统的学习评价机制中教师过于重视音乐考试的成绩，忽视了学生在音乐学习过程中付出的努力和时间。传统的音乐学习评价方法导致学生对音乐学习的积极性下降，对此教师需要创新学习评价方法，结合学生在小学音乐教学过程中的表现与成绩对学生进行综合公正并且客观的评价，针对每一个学生不同的学习情况进行多元化表扬，调动学生音乐学习的兴趣使学生通过利用所学的音乐知识进行再创造，提高学生的音乐创造能力。

    二、在小学音乐教学过程中推进多元化学习评价的具体方法

    1. 树立正确的多元化学习评价理念，提高音乐学习的主动性

    在传统的音乐教育思想影响下，单一的学习评价方法导致音乐教学效率低下，学生在单一的音乐学习评价方法的环境下不仅不能提高自己的音乐表演水平，还会导致对音乐学习产生厌烦心理。针对这种情况，教师需要转变自己的多元化学习评价理念，创新各种各样的音乐表扬方式，提高学生对音乐学习的主动性与自信心。在小学音乐教学过程中教师可以采用肢体语言来传达音乐作品中的思想感情，帮助学生更好地理解优秀的音乐作品，减轻音乐作品的学习难度，在学生进行音乐表演的时候教师可以利用语言或者肢体语言鼓励学生。在表演过程中教师在台下观看学生的音乐表演活动，利用鼓气加油等动作语言给予学生鼓励与支持，缓解学生在表演过程中的紧张情绪，让音乐表演能够顺利进行，提高学生对音乐学习的自信心，打造高效的小学音乐教学课堂。

    比如，在学生表演唱歌活动的时候，教师要全程观看唱歌的表演活动，在表演结束之后教师可以与学生进行单独对话，在对话过程中教师需要利用加油或者表演等鼓励性语句激发学生对音乐学习的积极性与主动性。除此之外，教师还可以利用肢体语言表达对音乐表演的满意度，在谈话的过程中用竖大拇指和拍肩等动作增加语言的生动性，使学生切实感受到教师对自己表演的鼓励，从而提高学生音乐表演的自信心。

    2. 引導学生树立音乐学习目标，调动学习的激情

    目标的设立对学生的成长与发展具有重要的影响作用。在小学音乐教学过程中通过学生根据自身实际的音乐学习情况创设合理科学的音乐目标，可以大大激发音乐学习的积极性与主动性，在音乐目标设立之后学生便会按照自己的目标做出一定的努力，提高学生在音乐课堂上的注意力，活跃课堂气氛，满足学生在此阶段的好奇心与好胜心。对此，在小学音乐课堂上教师通过引导学生设立一定的音乐目标，在音乐目标达成之后教师便可以采用奖励的方法对学生进行鼓励，利用奖品来满足学生当前阶段的好胜心，对此教师需要及时观看学生最近在音乐课堂上的表现，根据学生的日常表现和目标的完成度进行奖励，增加学生的自信心。

    比如，教师可以根据学生在小学音乐课堂上的表现制作《音乐成长档案》，在该档案中记录学生在长时间的音乐学习中的日常表现和表演情况。除此之外，每一个人还需要写上自己想要达到的目标，用影集激发学生完成目标的积极性与主动性。在学生完成《音乐成长档案》上的目标之后，教师便可以给学生一个非常好看的礼物作为完成目标任务的奖品。在小学音乐教学过程中设立目标，可以缓解学生在音乐学习过程中的压力，给学生指明发展的道路，提高学生音乐学习的兴趣。

    3. 加强师生之间的沟通交流

    在小学音乐教学过程中，教师与学生多交流可以帮助教师了解不同学生的性格，采用针对性音乐学习评价方法提高学生对音乐学习的自信心。为了加强与学生之间的日常交流，教师可以在学生音乐表演活动结束之后根据学生实际表演情况进行沟通，讨论为什么要采取这种音乐表演唱腔，选择该音乐作品的意义是什么，针对表演情况进行交流与沟通可以增进师生之间的关系，营造良好的音乐学习氛围，加深教师对不同性格学生的了解，采取针对性表扬的方法进行表扬，提高学生音乐表演的自信心。

    比如，在学生表演完《卡农》演奏之后，教师可以与学生就世界名曲展开交流与讨论，教师讲出卡农的魅力和喜欢卡农的原因，和学生根据《卡农》的创造背景与其在钢琴音乐史上的地位进行沟通，并对学生进行表扬，增进师生之间的关系。

    总之，在小学音乐教学课堂上教师采用多元化的学习评价方法对学生进行表扬，增强了学生在音乐学习过程中的自信心，调动了学生音乐学习的积极性与主动性，营造了良好的学习氛围，使音乐课堂更高效。

    参考文献：

    [1] 李 敏.小学音乐多元化教学法的应用初探[J].中华少年，2019（8）.

    [2] 桑 夏.小学音乐创新教学的“三个途径”[J].课程教育研究，2018（50）.

    （作者单位：浙江省乐清市柳市镇第十四小学 ? 325600）