“游”出来的作文
谢义超
《初中语文教学大纲要求》明确提出：要养成学生观察分析周围事物的能力……要重视创设语文学习环境，沟通课本内外，增加语文实践的机会。
按照《初中语文作文大纲》的序列写作要求，本周作文是游记。课前我让学生先回忆自己和家长、朋友一起旅游过的名山大川、人文景观，挑选精美的照片，与家长和同学重温、交流旅游中的点点滴滴。
一上课，我在大屏上一边出示了自己游玩的照片，一边讲解：“同学们请看，不到长城非好汉;大漠沙如雪，燕山月似钩的古尔班通古特沙漠;欲穷千里目，更上一层楼的黄鹤楼;举头红日近，回首白云低的华山;飞流直下三千尺尺，疑是银河落九天的黄果树瀑布;围炉聚炊欢呼处，百味消融小釜中的重庆火锅……”我还没解说完，安静的教室炸开锅了，一幅幅美景，激发了学生的兴奋和表现欲望，高高地举着小手，一吐为快。
“老师我也去了重庆，火锅辣的爽极了。”
“老师我拿来了游长城的照片。”
“今年春节，我们一家去了韩国。”
“你们个个都是徐霞客，不仅游遍了中国，还游出了国外。谁能说说历史上写山水游记的代表人物有谁呢？”
“柳宗元、袁宏道、范仲淹、欧阳修。”
“他们所写的游记代表作你能列举几篇？”
“《小石潭记》《满井游记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》。”
“同学们，旅游的意义是什么呢？对于喜欢亲近大自然的人来说，旅游的意义在于欣赏美景;对于喜爱品尝美食的人来说，旅游的意义在于满足口福;对于一个喜欢写作的学生来说，旅游的意义在于从旅途中获得创作灵感，进而从自己的笔端，尽情地讴歌祖国的壮丽山河。”
“那你们知道怎样把游玩的见闻和灵感写成有趣的游记呢？”教室立刻又鸦雀无声，个个露出了畏难的情绪。
我趁势诱导：“要想把游记写得有血有肉，抓住景点最有特征的景物，按一定顺序，有详有略是很有必要的。当然，要想把游记写得有趣，很关键一点，是要加上一些景点的传说或来历故事才更具趣味性，可读性。同学们，你们和景物之间发生过什么有趣的故事？一定要珍惜并恰当融入游记。”
孩子们又沸腾起来。有的说在草原上骑马不小心摔了下来;有的说在云南大理和一位漂亮的彝族姑娘合了影;有的说没有给大熊猫苹果，大熊猫很失望;有的说结识了许多新朋友;有的说与父母消除了隔阂……同学们议论纷纷，跃跃欲试。
听了孩子们的发言，我不失时机地说：“细观察，抓特点，按顺序，巧构思，妙故事。这样才能写出有生命力的文章。用你的笔，把你游玩的地方介绍给五湖四海的朋友吧！”
孩子们刷刷地写起来，有个学生洋洋洒洒一口气写出来两篇游记，自信地交到我面前。
下文摘录的这篇游记，是这个孩子春节时重庆—成都六日游后写的一篇富有情趣的游记。全文如下：
参观成都大熊猫繁殖基地：重庆—成都之旅的第四天上午，我们参观了成都大熊猫繁殖基地。
刚到八点，己是人海如潮，停车场上有序的大巴车，颇有“沙场秋点兵”的壮阔。现场的气息弥漫着兴奋，每个人掩饰不住激动的步伐，匆匆前行。作为一个科普基地，这么多人不约而来，确实始料未及。
我们一家直奔大熊猫活动区。“妈妈，快看，大熊猫”，因为我第一次与大熊猫亲密接触，一下子高兴地蹦了起来。只见它身子胖胖的，尾巴短短的，头和身子是白的，四肢是黑的。头上长着一对毛茸茸的黑耳朵，还有两个圆圆的黑眼圈，可爱极了。它正在吃竹子，它先把竹子咔嚓一声咬断，然后撕开竹皮，左一口，右一口，吃得津津有味。在身旁的工作人员告诉我，大熊猫的食量可大了，一天要吃掉大约十公斤的竹子，“真是个吃货”，我情不自禁地说。咬断的竹子吃光了，它摆动着胖乎乎的身子，慢腾腾地又去找食了，看来还没有吃饱呀。看到这，我挥着手大喊：“小吃货，快过来，这里有好吃的。”说着就要扔手里的苹果，工作人员急忙阻止说：“别扔！这里游客一天十几万人，都这样，它会吃坏肚子的，而且还会养成懒惰的不良习惯。”工作人员的话就是命令，我打住了，看着可怜兮兮的小可爱，我不好意思地说：“对不起，不是我骗你，你还是自力更生，丰衣足食吧！”他看看我，好像听懂似的，大摇大摆地走了。
翻过一座小土坡，来到小熊猫活动区，原来我认为小熊猫是没有长大的大熊猫，可看了旁边的广告介绍才知道它们不是一个家族的，虽有一定的远亲关系，但大熊猫是猫熊科，而小熊猫是浣熊科。难怪它们体型、颜色、习性不同。
大熊猫以他的少、懒和憨，成就了他的可爱，受到了世界各国人民的喜爱，我国把大熊猫作为国礼，赠送给一些友好国家，人们都亲切地称它是“和平友谊的使者”。可以说，大熊猫是天生的幸运儿，有福人。
从熊猫大道出来，我们又来到了熊猫主题广场，这里有憨态可掬的卡通熊猫，惟妙惟肖的布艺熊猫，我买了一对双胞胎布艺熊猫打算送给家乡的表妹。
回到酒店，躺在床上，只觉大熊猫就在眼前，不知是梦，是醒？
学生把从课本上学到的游记写作方法，运用到自己的文章中，层次清晰，详略得当，动静结合，描写传神细腻。抓住大熊猫外形特点，科属类别，生活习性，还插入了自己与大熊猫之间发生的有趣故事，使大熊猫逗人喜爱的形象、憨态可掬的动作、温文尔雅的性情跃然纸上，科普性与趣味性达到巧妙的统一。加上内心感悟的曲折跌宕，让人读后叹为观止，爱不释手，甚至萌生去西南一游的冲动。我深有感触：只凭教师在课堂上的辅导，肯定写不出如此文质优美的作文，旅游对学生写作重要性昭然若揭。
随着人民生活水平的提高和旅游事业的发展，家长和孩子一起外出旅游已成为一种时尚，一种趋势。通过旅游开拓视野，丰富知识，陶冶情操，让身心接受美的洗涤，进而形成欣赏美、评判美、书写美的良好品行习惯，已成为共识。在这种大环境下，家长游玩了很多地方，孩子也游玩了很多地方，不仅增加了亲情关系，更能激发孩子的创作灵感和写作兴趣。作为教师，作为孩子写作的引路人，我认为：旅游与写作应该是一对亲兄妹，既形影不离，情同手足，又互相促进，共同成长。就眼前来说，旅游是孩子获取书本外知识的重要窗口，是提高写作能力的有效平台;从长远来说，旅游更是形成孩子健全人格和审美情趣的重要方法和途径。俗话说：“读万卷书更要行万里路”，见多才能识广。对孩子来说，这行万里路的旅游见闻是学生成长的精神食粮，其中包含着体验感悟的能力，与人交往的能力，勇于自我尝试的能力，这种能力无法从书本上模拟出来，只有亲自经历，才能把旅游的见闻、情感转化为内在的写作素养和内生动力，转化为作文的源头活水，沉淀为难忘的取之不竭的写作宝库，写出的文章会文辭精彩，趣味盎然，情真意切，立意高远，见解独特。
抚卷深思，感触良多：孩子出去旅游一次，就可以写出如此文思敏捷，动人心弦的文章，如果你的孩子一年外出旅游个七八次，那还畏惧写作吗？那作文还怕写不出来吗？作文水平还怕提升不了吗？
所以，学生写作文能力的提高，有时候是“游”出来的。
作者单位：河南省南阳市西峡县丁河镇第一中学（474593）
