语言艺术，有效课堂的催化剂

    桑晓燕

    语言文字是人们交际的主要工具，也是文化及信息的载体。教师在教学过程中关注语言艺术，运用合适的语言进行指导，有利于激发学生的学习积极性，拓展学生思维，为学生带来全新的体验。一、关注语言艺术，以情感改变学习氛围

    在课堂教学中，教师利用生动的语言描述文本的内容，激发学生对文章的学习兴趣，给学生身临其境的感觉，强化主题思想，降低教学难度。

    比如，在教学《坐井观天》一课时，教师利用生动的语言对青蛙狭隘的目光进行描绘，小鸟的存在则是对青蛙的狭隘进行烘托。在教学过程中，教师可运用生动的语言对学生进行引导，让学生深刻领会坐井观天的内容，在解答课后习题的过程中能及时找到问题的中心点，凸显文章的主旨，提升学生的朗读能力。教师也可通过优美的语言展开古诗词教学，古诗词具有押韵的特点，教师在讲解古诗词的过程中，可运用多媒体播放舒缓的音乐，让学生感受作者的情感，提升学生的理解能力及分析能力，掌握语言文字的应用方法。比如，在学习《绝句》的过程中，教师利用多媒体播放“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中的情境，让学生感受诗歌的意境美；随后，教师声情并茂地朗读该诗，让学生感受特定的语境，加深对古诗的印象。二、注重提问艺术，抓重点展开趣味教学

    语言作为教学的根本，利用语言提升学生的学习兴趣是教师要关注的问题。随着教育改革进程的加速，时代赋予教师更多的教学工具，教师还需积极利用科技力量进行教学，为学生提供丰富的学习体验。多媒体技术已经成为课堂教学的主要技术，在课堂教学中能开阔学生的视野，教师在其中融入趣味化的内容，有利于简化知识及降低知识难度，使学生集中精力学习语文知识。

    比如，在讲解“司马光”的故事时，教师先利用多媒体工具播放司马光的动画，展示司马光是一个具有智慧的少年。在教学前观看动画，学生对文本内容有所了解。学生观看动画后，教师趁学生精神集中时提问：“同学们，你们喜欢司马光吗？你们觉得他的聪明是如何表现出来的？生活中，你们遇到困难会怎么做？”学生带着问题阅读课文，回答教师的问题：“我很喜欢司马光，他很聪明，临危不乱，他的聪明主要表现在同伴掉进水缸后，他及时将水缸砸破，没有让同伴受伤害……”教师抓住文本的重点展开教学，有利于提升学生的学习效率。三、调整语言技巧，以语言表达情感体验

    在教学过程中，语言艺术与教学方法息息相关，合理的教学方法是语言艺术的推动力。导入性语言是提升学生课堂关注度的关键，教师在导入环节运用语言艺术，吸引学生的注意力，可以激发学生对课文内容的探究欲望。

    比如，在学习《揠苗助长》的过程中，一位教师设置的导入语是：“有人将稻苗拔出来一截，你们猜结果怎么样？”学生在没有预习这篇课文的情况下对拔苗助长的害处理解不深刻，也许会这样回答：“苗长得更高了，长得更快了，成熟得也更快。”听了学生回答后，教师笑着说：“如果让你们现在就进入高中学习，这样可以吗？”学生思考后回答：“我们还没学会基础知识，初中的知识都没有掌握，怎么能学习高中的知识呢？”听了学生的回答，教师对学生的答案表示肯定，趁机引导学生学习课文《揠苗助长》。在学习课文后，学生体会到拔苗助长对苗木成长的坏处，对这个寓言故事有了更加深刻的认识。四、注重评价艺术，以反思引领教学实践

    教师作为教学活动的组织者及领导者，在教学活动中发挥着重要的作用。教师的语言与态度，对学生的影响很大。学生以教师为榜样，受到教师评价性语言的影响，对语文学习会产生巨大的动力，提高学习的积极性。

    比如，在教学《美丽的小兴安岭》的过程中，教师在预热环节与学生探究各自喜爱的风景，有的学生喜爱动物园的风景，有的學生喜欢公园的风景，还有的学生喜欢茂密树林的风景。每个人喜欢的风景不同，性格也不同。比如，喜欢动物园风景的同学较为活跃，喜欢公园的同学较为安静，喜欢茂密树林的同学较为深沉及喜欢冒险。因此，在讨论的过程中，教师也能掌握不同学生的性格特点。

    在学习《美丽的小兴安岭》的过程中，学生还需关注作者对四季的描绘，比如，春季生机盎然，万物复苏；夏季生机勃勃，树木长青；秋天秋风萧瑟，一片金黄；冬天白雪皑皑，身心冰凉。这些描绘让学生认识到一年四季中的不同景物。学生结合课本内容进行分析，更容易找到文章叙述的关键点。在仔细阅读课文后，教师让学生口头描绘小兴安岭的风景，并对学生准确的表达表示肯定，进一步培养学生的归纳总结能力，提升教学质量。

    在语文教学过程中，教师的语言艺术对学生的影响很大。教师的语言表达有技巧，学生能够理解教师的语言，便有利于提高课堂教学效率。