让信息技术助力学科教学

    王俊琴 陈多林

    摘要：信息技术与学科整合已经走进一线教师的课堂教学中。综观这些整合课例，仍然存在一些问题，如对整合的内涵理解有偏差，教师个人信息技术素养不高，硬件设施不完善和信息资源匮乏，学校管理层面不够重视等。我们要分析原因，抓住信息技术与学科整合的优势，在学校硬件设施上做文章，在学校信息资源库上花力气，向教师信息化技能方面倾斜，提高教师运用信息技术的水平，采取优化策略，做好学科整合。

    关键词：信息技术；学科教学；学科整合；优化策略

    随着课程改革的不断深入，班班通信息化设施在一线中小学安家落户，使信息技术与学科整合有了一些成熟的经验和成果。但是，我们必须要清醒地认识到，一些中小学在学科整合方面依然存在一些问题。这就需要教师不断地探索，寻找适合自己教学的整合模式，让信息技术助力课堂教学，提高课堂教学效率。

    一、信息技术与学科整合存在的问题

    1.对整合的内涵理解不全面

    有些教师认为，信息技术与学科整合课就是能够利用多媒体课件的课堂。结果教师的板书被课件演示取代，学生由原来的看黑板变成看课件，整堂课完全由课件牵着师生走。所谓的信息技术与学科整合课，是将信息技术与教材知识有机结合，能有效提高课堂教学效率，高效完成课堂教学任务，而不是简单地利用多媒体展示教材内容。

    2.教师应用信息技术的能力有限

    信息技术与初中学科课程的有效整合，要求教师要具备较高的信息技术素养。然而，目前教师的信息化培训只停留在技术层面，大多数教师认为只要会使用计算机，就能做好信息技术与学科整合了。事实并非如此，大部分教师不会对网络课件做适当地删减、修改，不会灵活地运用多媒体课件，甚至有些教师不会制作课件，更不要说利用信息技术制作图文并茂、声像俱全的课件了。

    3.硬件设施不完善，信息资源匮乏

    有些学校由于经费紧张，无法配置网络教室，而有些学校的教室甚至连投影电脑都没有，这样如何能将信息技术与学科整合落到实处呢？另外，由于学校办公经费的限制，课程资源比较匮乏，教师很难搜集与教学内容相关的资料，无法制作高质量的课件，造成设备的闲置和浪费。以上都是开展信息技术与学科整合的薄弱环节，导致信息技术与学科整合课效率不高。

    4.學校管理层面不够重视

    有些学校管理层面对信息技术与学科整合不够重视。在日常教学管理中，对信息技术与学科整合不做具体、明确的要求，只有少数年轻教师在平时的课堂教学中运用信息技术，大多也只是套用别人制作好的课件，未能根据自己的教学风格和学生的实际情况对课件加以修改、整合，因此信息技术的辅助作用没有充分发挥出来。

    二、信息技术与学科整合的优势

    1.有利于激发学生的学习兴趣

    学生普遍具有好奇心。教师将信息技术与学科整合，制作多媒体课件，能将枯燥、抽象的教材知识变得直观、形象，尤其是集动画、声像、图片为一体的多媒体课件，图文并茂且具体、生动，能有效满足学生的好奇心，使他们对学习产生较为浓厚的兴趣。

    2.有利于解决教学重、难点问题

    在学科整合中，巧用多媒体课件的慢放、回放等功能，能重复再现教学重、难点知识，加深学生的印象，对解决重、难点知识有很大的帮助。尤其是在实验教学中，对一些细微环节的操作，需要学生重点掌握，可以将其制作成动画，利用慢放功能，以慢镜头的方式呈现给学生，这样学生能记得牢，印象深。

    3.有利于扩大学生的视野

    网络是一座庞大的知识库和资源库，内容包罗万象，几乎所有领域、所有学科的信息都能搜索到。因此，教师要利用好网络这一媒介，引领学生走进网络，有选择地进行学习，引导他们将网络知识转化为自己的知识，丰富知识积累，不断扩大学习视野。

    4.有利于提高复习课教学效率

    当学科教学进入复习阶段，将信息技术运用到教学中，能有效增大教学容量，使课堂教学内容变得丰富多样。例如，在学习完一个章节后，可以将整章知识点运用信息技术制作成思维导图，用PPT展示给学生。这样学生会对整章的重、难点内容一目了然，在头脑中形成一个系统的知识体系，不仅增大了课堂教学的密度，而且还有利于提高复习课的教学效率。

    三、信息技术与学科整合的优化策略

    1.加强硬件设施和信息资源库的建设

    学校要筹措一定的经费，加强学校信息技术硬件设施和信息资源库的建设。例如，配备班班通，连接网络，为教师的备课提供丰富的课程资源；给教师配备办公电脑，提倡网络备课，资源共享，丰富学校课程资源库，让教师有“米”下锅，更好地为教学服务。

    2.重视教师培训，提升信息素养

    学校要重视教师的继续教育培训，尤其是信息化技术培训，转变教师观念，破除陈旧思想，培养一支具备信息技术能力的教师队伍。首先，可以采取多种途径对教师进行培训。例如，派教师外出学习，通过实地考察，学习兄弟学校在学科整合方面的先进经验，取长补短，提升自己的整合能力，返校后进行二次培训，带动全校教师学习信息技术，从而提高全校教师的学科整合水平。其次，通过邀请专家做讲座，或者利用网络观看信息技术与学科整合相关的讲座，对教师进行全员培训，让教师掌握信息技术技能。最后，学校可以通过活动促进教师信息化技能的提升。例如，信息化课堂大赛、整合课例比赛等活动，促使教师积极“充电”，提升自己的信息技术素养。

    总之，当前信息技术与学科整合虽然还存在一些问题，但是确实有它的优势所在，只要教师能及时更新自己的教育教学理念，与时俱进，采取优化策略，灵活运用信息技术，以学生为本，做好学科整合，充分发挥它的教学优势，培养学生的综合素养，提高课堂教学效率。

    参考文献：

    [1]宋庭龙.对信息技术与学科课程整合的几点思考[J].甘肃教育，2019（21）.

    [2]苏蓉霞.信息技术与学科课程整合探究[J].青海教育，2017（6）.