注重非智力因素在学习中的作用

    胡晓芳 范建一

    针对初中课堂的特点，我们在非智力因素方面进行了探索和研究，以下就各个非智力因素进行阐述。

    一、动机与学习

    首先，教师要树立正确的动机观。学习不仅仅是为了考试得高分，更是为自己将来的生活服务。课堂不仅仅是学习知识的所在，也是与同学、老师交流思想、熏陶人格、共同成长进步的场所。其次，老师的动机观要以合适的方式传达给学生，单纯的说教力量过于微薄，也不适合初中阶段的孩子去接受。应该将动机观通过教学过程中的活动渗透给学生，而且要持之以恒。再次，我们也可以在交流中激发学生的动机。这样的教学，可以让学生在教师创设的情境中产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。

    二、兴趣与学习

    1.不断增强课堂的新鲜感、趣味性

    例如在英语教学中，刚刚接触英语的学生，出于好奇，热情很高。后来，随着学的单词越来越多，语法现象越来越复杂，有些学生的学习热情就降温了，这就要求我们老师努力增强课堂新鲜感，使原本枯燥呆板的语言变成生动活泼的语言。在英语的课堂用语中，有一句经常被老师们用到：“Pay your attention to me.”如果将这些没有趣味的句子换一种说法，用“lend me your ear”来替代，学生们顿时感到非常形象，对英语又有了新的认识——哦，原来英语这么有意思！将那些生动形象、富有童趣和生活气息的语句教给学生，不仅是让他们掌握知识，更让他们感受到语言的魅力。

    2.给学生表演机会，活跃课堂气氛

    初中学生活泼好动，记忆能力和模仿能力较强，老师可以采用课堂表演法，使抽象的概念具体化、形象化，促使学生在活跃的思维状态下轻松而愉快地掌握所学知识。例如在语文教学中，《石壕吏》写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程。这就需要学生对这首诗进行课本剧的创作，引导学生再次对这首诗进行深入的研读。这时，学生的积极性被充分调动起来。学生自编自导自演，学习的积极性和主动性被充分调动起来，课堂气氛生动活泼，轻松愉快，学生勇于使用所学语言进行交流，学习效果比光听老师讲解好多了。

    3.放手让学生投入到实践中去

    实践证明，学生好说好动，有好胜心，喜欢在同学面前表现自己，老师要充分利用这个特点，大胆让学生去实践。学生乐于、善于将知识运用于实践活动，这离不开老师的引导。学生在课上产生的学习兴趣，在课下能否保持较长的时间，这需要老师精心设计培养。只要老师不断改革教学方法，引导他们自己分析问题症结所在，培养分析问题、解决问题的能力，使他们感到自我的价值，从而把老师的教学要求转化成学生自己的学习愿望，就能帮助学生树立起学习的信心，保持积极性，不断提高学习成绩。

    三、情感与学习

    首先，要注重激发并强化学生的学习兴趣。教师要观察学生的学习状态，随时调整和激发学生的学习兴趣。利用课前歌、多媒体的音像材料、竞赛、表演等方式来使学生对课堂保持积极的态度。其次，树立和增强学生对学习的自信心。将课堂中的知识进行分层设计，使每一个学生都有成功的体验，以达到增强自信心和积极参与的效果。再次，要培養和锻炼学生克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，并引导学生互相学习和帮助，体验集体荣誉感，培养合作精神。

    四、意志与学习

    意志是自觉地确定目的并克服各种困难，调节内外活动以实现目的的心理活动过程，它包括决心、信心和恒心三个要素，是意识能动性的集中表现。任何有意义的工作，包括学习活动在内，都离不开意志的参与。只有具备坚忍不拔、百折不挠的意志品质，才能勤学苦练，以苦为乐。

    五、性格与学习

    性格是个性特征中的核心特征，它包括生活原则、对现实的态度和生活方式，世界观、人生观、价值观是性格的核心内容。研究表明，良好的性格特征，如勤奋、勇敢、自信、谦虚、谨慎、细致、进取心、乐观、朝气蓬勃等，有助于学习能力的提高，促进学生成才。而消极的性格特征，如怠惰、自卑、骄傲、粗心、安于现状、萎靡不振、墨守成规等，则会抑制创造力的形成和思维潜能的发挥，阻碍学习活动的展开，抑制成才。

    新课程倡导学生快乐、自主、高效地学习，要让我们的学生有这样的学习状态并不容易，再单纯地向知识要知识，不会让我们的课堂有本质的变化。对学生的潜在能力做要求，向教育资源要舞台，向教师要职业意识和职业践行的品质，学生会真正地绽放芬芳，课堂也一定会随之动人，不仅仅是“课”堂，更是育人殿堂。