关于翻转课堂的高职英语提升学生自主学习能力的思考
【摘要】现代的教学模式更加注重学生的自主创新能力，更加强调课堂中学习方法的传授，而翻转课堂这种教学模式可以营造一种良好的课堂氛围，对于学生的创新能力的激发，学习主动性能力的培养都有良好的效果。翻转课堂这种教学方式的运用，可以督促学习者提前制订符合自己的高职英语学习计划，把传统的被动学习、课堂中心的模式改变为主动汲取知识的自主学习。
【关键词】翻转课堂;自主学习;高职英语
【作者简介】刘晓燕（1977.01-），女，汉族，甘肃榆中人，兰州现代职业学院，助教，在职硕士，研究方向：高职英语教学。
引言
当前社会对于高职院校学生英语的能力和水平提出了更高的要求，更具实用性和创新能力的英语人才日益成为当前高职院校教学的核心，而采用和优化翻转课堂的教学模式也日益成了众多高职院校的选择。尽管当前翻转课堂的教学模式仍存在众多的实际难题，但是随着翻转课堂教师教学观念的更新、学生学习意识的不断提升，翻转课堂教学理念的不断发展，翻转课堂必然能够更好地发挥其该有的作用和价值。
一、当前高职英语翻转课堂教学的必要性
高职英语学习难度大且绝大部分学习者学习时间偏短，传统的教学方式会采用课堂集中讲授的方式，希望可以在有限的时间内使得学生获得更多的知识，这种传统的教学方式看似节约了学习时间，提升了学习效率，实则不然。如何有效地规避传统英语教学存在的缺陷成了当前高职院校面临最直接的问题。学习的主体应当是学生，但是传统的教学模式会间接地将学习主体由学生变为教师，教师在课堂中采用填鸭式教学，对英语的语法、单词的发音，课文的思考方式进行讲授，学生仅仅可以模仿和进行有限的输入，很难将课堂的全部内容融会贯通的掌握，被动的学习难以激发创新的思维方式。课堂的趣味性大大减少，必然会导致学习的被动性，单纯的输出教学，却没有相对应主体的输入，学习者无法将课堂的内容转变为自己的知識。翻转课堂这一教学方式可以很好地解决这个问题，教学过程中，更加重视的是学生的课前准备工作，教师仅仅担任指引教学的工作，通过指引学生课前预习，查阅相关的学习资料，预先对英语单词发音、语法的运用、文章的写作思考方式有了一定的了解，并对知识体系融入了自己的思考方式，对不懂的英语知识点进行重点备注[1]。教师教学方式也有了很大的改变，针对绝大部分学习者提出的共性问题，进行统一的讲解，针对少数学习者提出的个性问题，进行个人专题化讲解，这样的教学方式，不仅可以节约课堂的教学时间，更好地因材施教，而且成功将学习的主体从教师变为学生，增强课堂学习的趣味性。需要值得注意的是，翻转课堂还可以更加全面地收集学生的独特思维方式，充分展现创新性思维，完美地改善填鸭式教学的缺陷。
更好地实现英语教育过程信息化，英语教学质量效率化。时代的发展，互联网化渗透在各行各业，英语教学作为一种普世性学科，互联网化是其必然选择。高职英语学习的主体以青年居多，这个年龄段的学习者，互联网生活已经成为他们生活中必不可少的一部分，更好地把握学习者的眼球，互联网学习就理所应当地成为高职英语教学中的重点。传统的教学不仅效率低，而且存在教学地点的限制，教学方式的局限。无趣冗长的教学方式在互联网英语教学面前，有着难以克服的缺陷。信息化英语教学方式是大势所趋。翻转课堂这种教学方式正是互联网信息化教学的完美体现。翻转课堂教学设置重点体现在三大阶段，其一，学习前的准备工作;其二，学习中的监督以及资料的查询;其三，自主学习后的重难点答疑工作。翻转课堂的三个阶段，都同互联网有密不可分的关系。课前学习阶段，老师需要做的是，用学习软件将课前的准备任务交给学生。学习中阶段，教师运用监控方式更好更有效率的方式监督学生学习，学生运用不同的在线资料对知识进行深化理解。解答阶段，教师运用录制视频的方式进行专项解答和针对性解答。翻转课堂在每个教学阶段都将互联网化运用得淋漓尽致，真正实现“互联网+”教学的转变，更好地普及教学信息化。翻转课堂还可以更多的提供学生自主学习的时间，相信学生自己安排时间进行学习，用放手来实现更好的教学效果。学习软件上海量的参考资料可以给学生更加广阔的思考方向，不仅仅局限在教学思维中，取百家之长，实现教学方式的信息多元化，增强教学趣味性，更好地培养主动学习的能力，更好地贯彻终生学习型实践性人才。
二、有效提升翻转课堂下高职学生英语自主学习能力的策略
1.优化当前高职院校英语资源资料库和外部学习环境。环境对一个人的影响是潜移默化的，大环境的前进方向可以无形地推定一个人向更好的方向发展。优良学习氛围对翻转课堂的教学来讲是必备条件。翻转课堂更加注重学习过程中自主能力的培养，不仅仅拘泥于固定的教学模式，更要鼓励学生在活跃的课堂环境中积极的发言，充分表达自己的意见，教师仅仅是提供一个引导的方向，更好地展现学习的趣味性、主动性。利用海量的资料库对于翻转课堂的教学质量来讲也是重要的策略之一。翻转课堂的重点在前期自我学习的阶段，如何更好地保证前期学习的质量，就必须有一个强大的资源库作为支撑。在英语的学习中，学习者可以利用资源库找到纯正的英语发音，自己进行模仿联系。可以利用其中讲解的发音技巧进行举一反三的学习，更好地提升学习的效率，也可以在互联网学习中，标注自己理解不透彻的知识，针对具体知识点进行提问，更好地因材施教。良好的学习环境和海量的数据资源可以使得翻转课堂实现效率最大化，在适宜学习的外部条件以及海量的资料库可以为学习者提供更好的外部条件和内部优势，是传统的教学模式无法比拟的，也是激发学生自主创新、自主学习能力的主要策略之一。
2.加强翻转课堂英语教学方式的不断优化和调整。积极有效的教学方法在高职院校英语教学中往往能够起到良好的效果，这对于提升学生自主学习能力来说是极为重要的。例如，在翻转课堂的教学中可能更多采用分组合作的方式，这一教学方法最大的优势在于给予学生更多的时间去进行自主的规划和学习，特别是在小组问题的讨论和共同任务完成中对于学生英语自主学习能力的培养是极为有益的。首先，在小组划分的过程中一定要进行合理的规划和安排，要通过不同程度的自主学习能力强弱的学生的安排和配合，更好地带动整体的自主学习。此外，要更多的分配教学任务给小组独立分工完成，让其在分工配合的过程中更好地发挥小组的力量，更加全面而深刻地了解课程内容，进而更好地在自主学习中理解课程的内容。最后，在课前教学任务的分配中也可以通过相关问题的提问来引导学生在小组中自主的学习和探讨，特别是针对有关联的学科内容，要让小组学生进行充分的对比分析和讨论。
3.鼓励高职院校学生规划自身的英语学习。在传统的高职院校英语教学中，教师对于教学的内容和进度有着严格的规划和安排，教学内容几乎是严格按照教材来进行的，然而对于受教育的高职学生来说却未必是最合适的学习方式。对于英语学习水平存在较大差异的高职院校学生来说，英语学习的自主规划也不失为一个好的教学方式，其最大的优势在于满足不同学生的学习需求，最大限度地提升学生整体的英语水平。翻转课堂就是能够最大限度地照顾到不同个性和学习能力的学生，在提升高职院校学生自主管理和学习意识的同时，做好最适合自己的英语学习规划和安排。个性化的教育正是整个翻转课堂的核心内容和突出优势，为了更好地引导学生英语的自主学习，教师就需要更加全面地了解学生的特点和英语学习的需求，有差别地进行学习任务的设计和学生的引导。
4.提升高职院校学生英语学习方法的科学性。灵活的学习方法和技巧在翻转课堂的教育教学中往往能起到较好的效果，学生自主学习能力的提升关键在于学生能够正确地了解自己，对于自己的能力、水平和爱好有一个较为清晰的个人定位，特别是针对英语教学中认知和思维方面的差异，学生要能够针对自身的特殊性进行学习方法的探索和优化。当然这也需要教师在翻转课堂的教学中以学生为中心，有针对性地提出问题，让学生能够更好地认识自己和找到真正适合自己的学习方式和方法，从而对于英语学习形成更深的理解和认识，在调动自身学习积极性的同时更好地发挥自身优势，让学生真正地找到学习的乐趣和自我。
5.培养高职院校学生英语自主学习效果自我评价的能力。在翻转课堂的英语教学中学生能够拥有更多的自主性，同时这对于学生自身的自我约束和管理以及教师的教学方法和能力提出了更高的要求。一方面，教师在确保学生教学计划得以合理进行的同时要把正确的引导和培养学生的自主能力作为教学的核心内容。另一方面，学生在自主学习的过程中要对自身学习进行更加积极主动的管理，特别是要对学习的程度和效率等方面进行合理的评估和自我评价，针对评价的结果进行不断调整，最大限度地保证能够找到适合自己的学习方式，在不断的改进学习方法和提升自己的过程中找到学习的乐趣，总结归纳自身学习的体验和进步。
三、结束语
高职教育中对于学生综合能力的培养是极为重要的，而其中英语自主学习的能力又是其中一项重要的内容，在当前我国的高职英语教学中想要最大限度地提升学生自主学习的能力就需要通过多途径，多方式共同促进这一目标的实现。要更好地为高职院校学生的英语学习创设自主学习的环境，鼓励学生做好自身学习的前景规划，在自我学习成果的评价和检验的过程中不断地提升自己。
参考文献：
[1]吴天慧.国内高职英语翻转课堂研究述评——基于2010-2019年中国知网数据库文献的可视化分析[J].职业技术教育，2020， v.41;No.987，75-82.
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[3]宁尧.基于“学习通”的线上翻转课堂教学设计与实践——以高职商务英语专业为例[J].花炮科技与市场，2020，No.103，227.
[4]馮嘉韵，刘香萍.基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式的应用研究[J].国际公关，2020，No.107，79-80.
