新时期高中生物生本课堂构建探索
吴亚燕
【内容摘要】在新课改背景下，以人为本教学理念已经深入人心。高中生物作为高中阶段重要学科之一，为了促进学生生物学素养提升，引领每位学生获得高效发展，老师应该重视将生本理念落实到日常教学中的每一环节，尊重学生的学习主体地位和发展主体地位，让学生快乐、高效、轻松学习，真正构建高中高效生物课堂。
【关键词】新时期? 高中生物? 生本课堂? 构建探索
以生为本理念是顺应课程改革背景，提升学生综合素养的重要理念，以生为本倡导在课堂上体现学生的主体地位，尊重学生的学习主体地位和发展主体地位，重视学生学习能力和综合素养的提升，老师应该立足于这一新的教育时期，落实新型教学策略，更新教学模式，凸显学生的主体地位，让学生在课堂上有学习的机会，思考的机会，促进他们全面掌握教学内容，提升综合素养。
一、新时期高中生物生本课堂构建的意义
在新课程背景下打造高中生物生本课堂是打造新课程改革背景下理想课堂的过程，是教育改革的大势所趋，同时也是促进每位学生全面发展提升综合素养的必经之路，更是提升课堂教学效果的强大助推力。
新课改要求学生是课堂的主人，是发展的主人。建设生本课堂就是全面围绕学生这个学习主人翁设计教学主题，设计教学过程，实施教学措施，这一举措有助于最大程度上调动学生的主观能动性，让学生充分发挥个人价值，学习生物知识，思索生物问题，展开生物实验，有助于最大程度上提升学生的知识认知、实践操作和问题探究能力，有助于更快更好的完成教学任务，达到课程教学效果最优化，让学生的能力提升全面化。
二、新时期高中生物生本课堂构建措施
1.融入趣味因素，激活学习热情
构建生本课堂，强调学生积极的课堂融入，只有学生融入的课堂才算是生本课堂，兴趣是最好的老师，是学生融入课堂积极学习，进行实验探讨的内在驱动力，老师在课堂上应该融入更多趣味性因素，以趣味激发热情，以趣味促进学生发展。
首先，老师应该重视幽默教学的应用。幽默是课堂的润滑剂，是吸引学生课堂注意力的磁石，老师为了让课堂更加有趣，可以运用幽默性的教学语言，幽默化的生物故事，为课堂增色添彩，为学生的发展提升助推力。例如：在“遗传物质的携带者——核酸”的讲解中，老师在课堂上给学生讲述谢霆锋跟张柏芝的故事，并问“倘若谢霆锋想要知道张柏芝肚子里的孩子是不是他的，他应该怎么做”用明星的新闻让课堂更有生动性，同时也更好的引出了本节课的教学主题——核酸，有助于激发学生的好奇心和求知热情，促进学生积极融入课堂，参与新知识的讲解和新问题的探究。又如：在“基因突变和基因重组”的课堂上，老师可以给学生讲述一个幽默的故事，一名身材高挑，肤色白皙，眉眼标致的女孩嫁给了一位浓眉大眼、身姿挺拔高大、帅气逼人的高富帅，有一天他们期待已久的第一位宝宝终于降落人间，本想着这对有着优秀基因的夫妻可以生出一为漂亮宝宝，但是令人失望的是，宝宝眼睛很小，皮肤黝黑，他的样貌和他的父母丝毫没什么关系，听到这样的故事，学生陷入了沉思，这时老师又说，别伤心，他们的第二个宝宝完全跟随了父母的好基因，很是美丽。同学们知道为什么第一位宝宝跟他说的父母差别这么大吗，在学生的欢笑声中，进入到了基因突变和重组的学习中，学生的课堂注意力也异常集中，达到了事半功倍的教学效果。
其次，老师应该重视信息技术的应用。现代化教学方法日新月异，现代化教学工具层出不穷，老师应该将微课视频、多媒体技术、flash动画等等融入到生物课堂教学中，让课堂因信息技术的存在更加丰富、生动形象、多姿多彩，同时也能够通过信息技术扩展教育资源，最大程度上满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，通过合理科学的运用多媒体，让学生在学习生物知识时聆听音乐，观看视频，了解flash动画，积极参与到教学的全过程中，让学生在快乐的氛围中高效学习。例如：在“细胞的增殖”的教学过程中，为了能够清晰让学生了解有丝分裂的过程，老师利用多媒体给学生播放微课视频，让学生了解有关细胞分裂的全过程，并通过慢镜头和重复播放，将抽象性的生物内容直观展示给学生们，既有助于让学生了解细胞各个时期的生理变化，了解细胞分裂时染色体DNA数目的变化，又能够让学生感受到生物课堂的趣味性，获得耳目一新的感受，在激发学生学习兴趣的过程中，让学生发现问题，分析问题，解决问题，提升学生的创造能力。
最后，老师应该重视游戏教学的运用。任何年龄段的学生都喜欢游戏，通过游戏教学方法的课堂融入，能够让学生感受生物课堂的无限乐趣，从而打造高效课堂，也能够让课堂应学生的玩闹更加高效，让学生的学习更加有效。例如：在“光合作用和呼吸作用”的复习课上，为了检查学生对知识的了解情况，是否能够突破本节课的教学重难点，老师可以在课堂上将学生们分成几个组，以竞赛的形式，让学生对本节课的内容进行抢答，最后通过得分制评出优秀小组，这样激活了学生们的学习热情，也大大提升了日常的復习效率，有助于为学生整个生物学习奠定扎实基础。
2.重视小组合作，促进自主探究
为了构建生物生本课堂，老师应该尊重学生的主体地位，重视小组合作教学方法的运用，让学生在小组内自由思考，探究问题，在发挥自己的个人智慧中了解生物知识，既能够丰富学生的知识量，又能够真正的提升学生的综合能力和素养，让每个学生参与到课堂知识讲解和问题的探讨中来，让学生在不断交流和沟通中全方位的认知生物知识，从而大幅度的提升课堂教学效率。例如：在讲解“遗传因子”的过程中，为了能够让学生对DNA分子进行理解和掌握，老师引导学生们展开小组合作，让他们了解放射性同位素32p、35s的引入原因，为什么要搅拌混合之后的培养液，以问题为驱动，让学生围绕问题进行讨论，既提升了学生讨论的目的性和方向性，又有助于让学生的视野更加开阔，思路更加发散，更能够了解生物知识的真相，达到高效的教学效果。
3.创设问题情境，促进积极思考
学而不思则罔，思而不学则殆，为了构建高中生物生本课堂，老师应该强调学生的思维参与，让学生亲自体验知识的产生和问题的解决。通过问题情境的创设，能够激活学生的求知欲望，并且通过真实的问题情境，还能够让学生了解生物与生活的关系，感悟生物课堂的趣味性，在这种轻松愉悦的学习氛围中，让学生对知识充满渴求，对问题的解决充满迫切，从而在老师的因势利导之下取得更好的教学效果。例如：在“细胞的癌变”的讲解过程中，老师可以根据生活中的问题给学生提出这样的疑问，环境中的致癌因子可能会损害细胞中的DNA分子，导致正常细胞的生长或是破裂失控，从而变成癌细胞，这些癌细胞的产生或者是癌症的发病率和日常生活中的哪些不良生活习惯有关系吗？与吸烟有关系吗？与喝酒有关系吗？与熬夜有关系吗？通过这一以生活实际息息相关的问题，让学生了解到生物与生活的关系，让他们感受生物学习的价值，即激活了学生的学习热情，又能够抓住学生的兴奋，让他们积极主动探求新知，在学生的课堂参与中，让课堂更加有效。
4.实施分层教学，落实因材施教
构建生本课堂，让课堂的每一细节全部围绕学生这一学习主体完成，老师就应该关注学生们的个体差异，尊重学生的不同之处，从学生对知识的理解水平、学习态度、学习行为、认知能力出发，因材施教，实施分层教学，让学生分为高、一般、较弱三个层次，对三个层次的学生实施不同的教学策略，落实不同的教学方法，制定不同的教学计划，布置不同的教学作业，让素质较高的学生能够在自己的能力范围内，冲一冲，获得更大更深远的提升;让能力一般的学生能够夯实基础知识，并且在通过自己的努力巩固知识，提升综合能力;对于基础较差的学生，老师应该重视学生基础知识的夯实和巩固，同时保护他们的自尊心和自信心，让他们遇到困难时，不抛弃，不放弃，坚持下去，持之以恒。在日常的教学过程中，老师应该给予学生更多的鼓励和肯定，燃气学生学习的热情，从而让每个学生在自己的能力范围之内，都能够获得不同的进步和成长。
5.鼓励动手实践，提升操作能力
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，生物教学中实验教学占有突出地位，生物教学不仅仅是要让学生掌握各种理论知识，还应该让学生积极参与到问题的研究过程中，让学生手、耳、脑、眼并用，开动脑筋提升思维，动手操作，提升实践操作能力。例如：在讲解细胞的知识时，为了能够让学生对细胞的结构有深刻的认知，老师可以带领学生们来到生物实验室，让他们对洋葱进行切割，了解洋葱切片细胞的样貌，这样学生们在动手操作，积极参与中了解细胞的结构，不仅更好地理解了这一知识点，还让学生在动手、动脑、动耳过程中，发散思维，提升能力，既牢固了记忆，又增强了热情，还提升了素养。
结束语
在新课改如火如荼的背景下，老师应该顺应课程改革要求，重视生本课堂的构建，在课堂中注入无限的活力和生机，让课堂的每一环节、每一方面都因学生的参与而更加协调、和谐和稳定，老师应该落实多元化教学方法，渗透各种科学的教学理念，精细化教学环节，重视挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效果，引领学生发展。
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（作者单位：江苏省如皋市第一中学）
