合作探究在初中道德与法治教学中的有效运用
杜战红
【内容摘要】道德与法治教学是一个综合性较强的活动，单纯依靠传统方法并不能够提高学生的综合素质，所以作为一名优秀的教师，应将合作探究方法应用于教学中，这样才能够让学生在课堂活动中收获知识且提高人文素养。本身初中教育阶段的学生学习能力就比较差，单纯依靠个人并不能掌握重难点知识，所以本文针对当前教学现状总结出几点对策，希望能够为相关人员提供参考依据，以此来促进学生德智体美劳全面发展。
【关键词】合作探究? 初中? 道德与法治? 运用
前言
众所周知，传统“灌输式”“填鸭式”等教学方式，已不能满足现在学生学习需求，更不利于人文素养以及道德品质的提高，所以，随着新课改革的不断深入对教师提出了更高的要求，应将合作探究教学模式引入课堂中，此教学模式最大的优势就是可以突出学生课堂地位，让他们成为教学活动的中心人物，这样一来，既能够促进其身心健康发展，又能够提高整体教学效率。笔者就合作探究法在初中道德与法治教学中的应用展开以下分析。
一、通过合作探究，激发学生学习兴趣
伴随着教育事业的飞速发展对教师也提出了更高的要求，教学中要采取有效的措施来激发学生学习兴趣，俗话说：兴趣是一个人最好的老师，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的探究欲望，才能够由被动参与向主动学习转变，倘若学习兴趣不高，只会阻碍教学活动的整体进展。特别是在进行道德与法治教学过程中，教师更应该改变以往教学策略，应通过合作探究来激发学生兴趣。本身初中教育阶段的学生学习能力就比较薄弱，对于抽象化的道德知识点并不能较好地掌握，这就需要借助合作探究来提升整体教学的质量。例如，在学习第1单元“富强与创新”一节时，教师可以对班级学生进行科学合理分组，引导他们以小组为单位展开深入的探究，通过一段时间的学习，能够初步掌握改革开放对国家、社会经济发展的促进作用，也能够树立正确的人生价值观念，以及推动教学活动顺利进行①。
二、通过合作探究，加强师生互动交流
任何教学活动的顺利进行都离不开师生之间的交流，倘若师生关系不融洽，或者是师生之间缺乏互动交流，都将阻碍教学活动的整体进展，所以，初中教师在进行道德与法治教学中，还应当善于通过合作探究来加强与学生之间的交流。教师自身就是教学活动的重要组织人员，更应该发挥自身职能作用，带领学生来展开重难点知识学习，这对其未来学习与成长具有重要的意义，本身道德与法治教学所涉及的内容就比较多，单纯依靠学生个人并不能较好地掌握，所以，可以借助合作探究来帮助他们消化重难点知识。当然，也要时刻关注学生的学习状况，以便于给予适当的鼓励和帮助，不断拉近彼此的距离，从而实现构建良好师生关系的目的。例如，在学习“民主与法治”知识点时，教师可以通过合作探究来与学生之间进行互动交流，在交流过程中要耐心聆听他们的想法，更要尊重他们的意见，这样一来，既能够推动道德与法治教学活动有序展开，也能够发挥合作探究在教学中的最大化价值。
三、通过合作探究，增进学生之间友谊
以往教学中，部分学生并不能与其他人员进行友好的沟通，这将影响教学质量和实效性，所以。新时期对初中教师提出了更为严格的要求，在进行道德与法治教学时应善于引入合作探究法，此教学法最大的作用就是可以增进学生之间的友谊，让他们能够通过合作交流完成相应的教学任务，进而加深记忆且获得绝佳教学效果②。如今，传统落后的教学模式已不能满足现代学生学习需求，也不利于提高学习效率和课堂教学质量，为此更应该创新自身的教学方式方法，其中合作探究是当前教学中常用的一种方法，它的优点就是能够弥补传统教学上的不足，进而获得理想化的教学效果。比如，在学习“文明与家园”时，教师可以通过合作探究来组织学生进行学习，通过学生之间的互动交流，能够拉近彼此之间的距离，进而加深对文明与家园知识点的记忆，为后续道德与法治教学活动的顺利进行奠定基础。
四、通过合作探究，营造良好教学氛围
鉴于道德与法治教学工作量比较大，单纯依靠传统文本式讲解并不能够加深学生对重点知识的记忆，反而会加大他们的学习负担，不利于身心健康发展。现如今，随着素质教育的不断深入，对教师也提出了更为严格的要求，日常教学中除了要讲解基础理论知识外，还应当加强对学生的素质教育，而教学氛围的好坏也关乎教学质量的高低，所以，要想获得绝佳的教学效果，还应当构建良好的教学氛围。其中合作探究是教学中常用的一种方法，该方法的应用既能够构建良好教学氛围，又能够提升整体教学活动的质量和时效性，最重要的是能够让学生在课堂活动中收获知识③。例如，在学习“和谐梦想”时，教师可以通过合作探究展开相关知识点讲解，同时也可以借助先进的信息技术手段来构建良好的教学氛围，让学生能够在一个轻松、愉悦的环境下高效展开学习，进而收获更多的知识且形成一个良好的学习习惯，最重要的是能够为我国教育事业发展，培养出更多优秀的素质型人才。
五、通过合作探究，突出学生课堂地位
不管是哪种学科的教学活动，要想顺利进行都离不开学生的参与，而学生作为教学活动的重要人员，教师应时刻突出他们的课堂地位，只有将学习的主动权交到他们的手中，才能够提高整体教学质量和效率。以往教學中，部分人员往往容易忽视学生主体地位，总是滔滔不绝地在上面讲解，过多占用课堂时间，直接影响了学生的学习质量。所以，作为一名优秀的初中教师，在进行道德与法治教学中必须要突出学生课堂主体地位，也要通过合作探究带领他们去完成相应的教学任务，这样既能够提高综合成绩，也能够发挥合作探究法在教学中的价值。例如，在学习“我们共同的世界”知识点时，可以在初步掌握学生实际学习状况之后，对其展开科学合理分组，并引导他们以小组为单位展开深入的探讨，通过合作交流能够掌握本章节的重难点知识，也能够让其树立正确的人生价值观念④。
六、通过合作探究，提高学生学习效率
以往道德与法治教学过程中，部分教师往往使用单一落后的教学模式授课，而落后的模式并不能够提高学生的学习效率，反而会加大其学习压力，甚至会致使一些人员产生厌学，逃学等不良现状，这都不利于我国教育事业的发展，所以，实际道德与法治教学中，教师应善于通过合作探究来提高学生的学习效率，本身合作探究就是以学生为中心，让他们在一个充足的时间和空间下展开活动，只有让其不受约束地自由发挥，才能够提高他们的课堂参与度，这相比被动学习，主动参与所获得的教学效果也更加显著。比如，在学习“世界舞台上的中国”时，为了帮助学生更好地掌握本章节重点知识，可以借助合作探究来展开教育指导，在学生合作探究过程中，教师要适当的给予指点和帮助，以便于帮助他们快速地攻破重难点，进而更好地掌握道德与法治相关知识点，不断提高其人文素养以及综合成绩，最后，发挥合作探究在道德与法治教学中的价值，且促进初中教育阶段的学生健康快乐成长。
七、通过合作探究，提高思维道德品质
教育事业的不断变化，对教育人员也提出了新的要求，教学中应当加强对学生思维道德品质的培养，这也是作为教育人员应尽的责任和义务。但是由于初中教育阶段的学生自主学习能力比较差，在实际学习过程中往往会受到外界诸多因素的干扰，而出现注意力不集中等问题，这都将阻碍教学活动的顺利进行，所以，一名优秀的初中教师在进行道德与法治教学过程中，应善于通过合作探究来对学生进行教育指导，合作探究也是现代教学中常用的一种方式，它主要是让学生之间通过合作交流，来发现学科之间的内在联系，进一步提高思维能力以及道德品质。例如，在学习“走向未来的少年”时，教师可以借助合作探究法，引导学生以小组合作探究的方式学习，既能够让其承担起少年应当承担的责任，也能够让其树立正确的人生价值观念，进而推动初中道德与法治教学活动有序展开。
八、通过合作探究，减轻教师授课负担
以往教学过程中往往会受到诸多因素的影响，致使教学质量难以得到提高，而为了进一步减轻自身的授课压力，可以通过合作探究法来展开教育指导，此教学方法如今被大量的应用于教学活动中，且获得了令人称赞的成绩和效果，因为该教学法特别符合学生的心理特点和年龄特点，让其在课堂活动中收获知识且提高综合技能⑤。本身初中道德与法治教学所涉及的内容就比较多，单纯依靠传统模式授课并不能提高学生学习成绩，而引入合作探究，既能够弥补传统单一教学方式的不足，也能够满足学生多元化的学习需求，最重要的是能够减轻教师的授课压力。例如，在讲解完相关知识点结束之后，可以布置一些简单的课堂任务，引导学生以合作小组合作的方式展开学习，经过小组之间的探讨，能够较好的完成所布置的课堂任务，这对提高其分析问题、解决问题的能力也具有重要的意义，最终，发挥合作探究法在道德与法治课堂教学中的价值，为学生未来成长与发展奠定夯实基础。
结语
综上所述，实践证明，将合作探究法应用于道德与法治教学中具有重要的意义，它能够突出学生主体地位，让其在课堂活动中收獲知识且提高综合技能，同时也有助于促进其德智体美劳发展。本身随着素质教育的不断深入，对初中教师也提出了更高的要求，除了要加强基础理论知识教育指导之外，也要创新自身教学方式方法，这样才能够满足学生多元化的学习需求，以及让其形成一个良好的道德品质，并朝着更好的方向快速的成长与发展。
【注释】
① 郭卫兵. 合作探究在初中道德与法治教学中的有效运用[J]. 中学政史地（教学指导），2020（09）：38-39.
② 田硕果. 小组合作在初中道德与法治教学中的运用[J]. 读写算，2020（22）：138.
③ 黄榕城. 例谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J]. 读写算，2020（02）：43.
④ 李玲. 小组合作探究学习模式在初中道德与法治课堂教学中的应用探究[J]. 亚太教育，2019（09）：174-175.
⑤ 林安源. 小组合作在初中道德与法治教学中的策略探究[J]. 考试周刊，2019（60）：134.
（作者单位：甘肃省陇西县德兴初级中学）
