以家事活动为导向促进县域中职生全面发展
刘言坤
摘要：近年来，随着时代的发展，县域中职学校的规模不断扩大。但是中职生的综合素养并没有因为中职学校规模的扩大而提高，中职生的综合素养与家长期待、社会需求之间仍有一定差距，这在县域中职学校中表现得尤为突出。本文主要阐述如何以家事活动为导向，通过正向引导来构建县域中职学校的家校共育体系，形成教育合力，促进中职生全面发展。
关键词：家事活动 正向引导 综合素養 全面发展
一、县域中职生综合素养现状分析
近年来，随着国家政策的不断出台，中职学校得到蓬勃发展，规模急剧膨胀。但由于受社会认知和家长观念的制约，目前中职学校生源总体综合素养与家长期待、用人单位需求之间仍有一定差距。其原因主要是县域中职生大多来自农村，学生家长常年外出务工。大部分学生跟着爷爷奶奶或兄弟姐妹在家，也有一小部分中职生哥哥姐姐外出务工或已参加工作同时又没有爷爷奶奶，只能自己一个人在家。这就造成了很多中职生一方面由于缺少父母的陪伴和关爱而形成孤独、自卑、自暴自弃等性格特征，另一方面由于隔代老人的宠溺娇惯而产生骄傲、自大、以自我为中心等性格特征。想要改变这一现状，必须加强家校共育。但由于种种原因，目前很多县域中职学生家长大多不能参与到学校教育中来。这就给县域中职家校共育带来很大的困难。
二、以家事活动助推家校共育
当前，大部分班主任基本都是在学生管理中发现问题后才想到给家长打电话、让学生请家长来学校，给本就自暴自弃和几近被家长放弃的学生以更大的打击，同时这也直接导致家长和学生之间的关系进一步恶化。以家事活动为导向促进县域中职生全面发展是以现实生活为依据、以素质教育为导向，将学生从枯燥乏味的知识学习中解放出来，构建具有针对性、实效性的中职德育新课堂，通过设计具体可操作的家事活动对学生进行养成教育。家事活动的目标不是发现学生的问题、发现有问题的学生，而是通过设计具体的可操作的家事活动让在义务教育阶段饱受打击的县域中职生找回自信、重塑自我。以家事活动为切入点，鼓励学生参与到家事活动中，帮家里的老人做力所能及的事，从而得到家长、老师的肯定和认可。让学生在家事活动中感受生活、体验生活，正确认识自我。努力成长为一名知对错、晓善恶、守法纪、明事理、有知识文化、有专业技能、有理想信念、有家国情怀、德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
三、家事活动方案的制定、实施和评价
（一）以学生为中心制定家事活动方案
开展家事活动的前提是在对学生现状、家长期待、未来岗位需求及企业对员工综合素养的要求等因素有所了解的基础上，设计出符合县域中职生身心发展的活动方案。通过家事活动来唤起中职生与其家长之间的情感共鸣，在此基础上让中职生获得家长的认可、养成良好的行为习惯、提升自身的综合素养。家事活动方案的制定必须切实做到以学生为中心，符合中职生身心发展的规律，这就要求我们在制定方案以前要通过资料查阅、问卷调查、电联家长等方式来了解中职生的身心发展现状。在此基础上制定出的家事活动方案才能真正促进家校共建，提高中职生的综合素养。
（二）家事活动引领家长与学生一起成长
家事活动的开展离不开家长的支持和参与，但县域中职生大多为留守少年，很多学生的父母是不可能直接参与到家事活动中来的。解决这一难题的第一步就是要借助于现代化信息技术手段，通过微信、QQ、钉钉等软件发布家事活动公告，让家长充分了解家事活动的目的和意义以及家事活动对促进学生成长的重大意义。接下来就是要让学生通过微信视频等方式把自己从事家事活动的过程分享给在外务工的爸爸妈妈和班级群。家长看到学生从事家事活动的过程，会为学生的表现感到由衷的喜悦和幸福。学生也会为自己做到了力所能及的事而获得一定的成就感，进而可以给在义务教育阶段饱受打击的中职生一个自我肯定的机会。对家事活动的评价应采取积极评价，以正向引导为主、尽量扩大奖励范围，让每一个学生都有被奖励的机会。颁奖活动选择在年底家长务工返乡的时间，让家长作为颁奖嘉宾来为年度在家事活动中获得各种奖项的学生颁奖。同时可以给在家长群里表现积极、充满正能量、有效促进班级成长发展的学生家长颁发奖项。通过奖励来鼓励家长积极参与到家事活动中来，以促进家长与学生一起成长。
（三）家事活动的推广和迁移
学生在周末回家时养成的积极主动做家事的习惯，可以有效迁移到班级管理与寝室管理中来。各种评比和奖励，能够让学生积极参与到班级事务中来，从而形成积极向上的班风学风，为打造成一个充满正能量的班级打下良好的基础。家事活动可以促进学生可持续地全面发展。在具体的家事活动过程中通过自我行为的实践和亲身经历的情感体验，激发出他们自身的主体性、能动性、积极性，从而培养其自我发展、自我完善、自我教育的能力，达到塑造学生健康人格的教育目的，让学生在获得体验的同时锻炼能力、增长见识、开阔视野、提高境界、完善自我，以更好地实现德育课程的育人目标。学生在家事活动中养成的积极向上的世界观、人生观、价值观在学生终身发展过程中会通过学校生活、实习、工作等迁移到学校、企业和社会。
四、家事活动的价值取向
以家事活动为导向促进县域中职生的全面发展，是在县域中职生家长大多常年在外务工这一现实条件下，是在县域中职生综合素养与家长期待、未来岗位要求、企业用人标准以及社会期望值之间仍有一定差距这一前提下，做出的对家校共育的一个有效补充，对县域中职生综合素养的提高和终身全面发展具有重大意义。
（一）家事活动的开展对学生个人的影响
家事活动的开展不仅可以有效提高中职生的动手、动脑能力，从而为学生未来的职业成长和终身发展打下坚实的基础。其也可以让学生在家事活动中得到别人的肯定和赞扬，从而获得自我肯定，增强自信心，进而形成积极向上的世界观、人生观和价值观。
（二）家事活动的开展对县域中职生家庭亲子关系的改善
县域中职生大多由于小学和初中没有养成良好的学习习惯，不得已才选择上职校。这部分学生在大多数人眼里都是“不求上进”的，有的甚至是连家长都已放弃的学生。通过家事活动的开展，能使家长关注到学生表现优秀的一面，让家长在给学生颁奖的过程中改变对孩子的固有思维，看到孩子身上的闪光点。让学生在家事活动过程中，体验家长为家庭操劳的不易，理解家长外出务工的无奈。如此一来，可以让中职生少一些青春期的叛逆，多一些与父母的交流，进而收到改善中职生家庭亲子关系的效果。
（三）家事活动的开展对家校共育建设的促进
县域中职生大多是留守少年，很多家长长期在外务工。县域中职家校共育很难取得家长的支持与配合。家事活动的开展让家长通过微信、QQ等现代化通信设备身在千里之外也能见证学生的成长。家长颁奖环节也能促进家长积极参与到家校共育中来，让家长认同老师、支持老师，使家庭、学校和社会形成教育合力。
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