初中地理高效课堂构建策略研究
王忠林
【内容摘要】地理的学习可以让学生更好地了解国家的地理地貌，风土人情，可以增强学生对于国家的认同感和归属感。地理高效课堂的构建，可以让学生获得更好的能力的提升和发展，让学生拥有一个良好的学习气氛，同时也可以使得教学效率获得大幅度提升。本文将进行初中地理高效课堂的构建策略研究，希望能对于学生学习地理知识提供帮助。
【关键词】初中地理? 高效课堂构建? 构建策略
引言
初中地理的教学，已经逐渐地被老师所重视，老师已经从只看重学生表面成绩，到越发的重视地理教学方式的改变，成绩再也不能成为决定性的因素，老师开始将自己的教学核心发展变化，向着促进学生全面发展的方向转移。
一、始于兴趣，自主学习
地理是学生在迈入初中阶段才会系统地学习的一门学科，学生对于地理的学习目标没有形成明确的认知，但是有一点是不可否认的，对于未知的事物，人类总是会抱有好奇心，所以老师在讲授地理知识的时候，首先要做的重点，就是如何将学生的这点好奇心，转变为学生对于学习地理的兴趣点。地理是一个很有意思的学科，虽然属于文科范畴，但是地理的学习方式会更加灵活、理性，不是传统意义上的死记硬背，就能将地理学好。地理的学习是让学生可以获得生存能力，获得生活中的实用技巧和方法，相比较于其他学科来讲，地理的学习，会更加具有使用性。所以，学生学习的第一节地理课就显得非常的重要。第一节地理课学习，能不能很好地将学生的好奇心转化为学习地理的兴趣点，这对于老师来说是必须要把握好的重点问题。
例如在七年级上册第一章地球和地图的学习过程中，这个课程其实是很重要的，也是很容易激发学生学习地理兴趣的章节。老师可以先从“地球是圆的，还是方的”这个小问题入手，让学生自己讨论，得出结果。然后老师可以加入古人对于地球是圆是方的理论依据，引起学生的兴趣，让学生带着乐趣来了解和学习。接着拿出地球仪，让学生在地球仪上找出祖国所在的位置，让学生在寻找的过程中对于地理产生兴趣，并可以随着老师后续的教学，兴趣越发地浓厚。
兴趣才是学生最好的老师，只有当学生对于所要学习的知识产生兴趣的时候，才会在老师讲解的过程中集中注意力，才会自己自发的开始学习，接受新知识的程度也会大大提高。所以，构建地理高效课堂的基础性条件，就是学生是否产生了兴趣。老师在注重学生兴趣的激发和培养的过程中，一定要注意方法的使用，过猶不及，把控好度，才可以正面地引导学生学习①。
二、教材是最好的资源，深度挖掘
地理的学习已经被越来越多的老师所重视，但是老师重视后取得的教学效果却与不重视之前的结果相差无几，究其原因，主要是因为老师讲课时说得过多，没有给学生思考探究的时间和空间，也就是老师只是重视了地理的教学，却没有将自己的教学思维发生变化。老师讲的内容过于繁杂，学生没有思考的时间和空间，这就造成了学生机械化、没有选择性地全部接收，但是吸收以及消化的部分却是极少一部分，这就会很容易地导致学生对于地理学习产生抵触情绪，这就使得教学效率的提升变成一个非常困难的事情。
例如在七年级上册居民与聚落的学习过程中，老师不应该一开始上课就直入主题，要引导学生，让学生参与到课堂教学过程。老师可以询问学生知道世界上还有哪些国家，中国的人口有多少。随着国际化速度的加快，已经有很多的外国人，来中国旅游、学习、工作，让学生思考在日常生活中，自己都见过什么肤色的人群，最后老师将学生们说出的答案进行归纳和补充。这样的师生互动环节的增加，更加有利于地理高效课堂的构建。
在地理的教学方式中，老师可以将书本中的知识进行深挖，引导学生积极参与，学习深度不断地深化，要灵活运用课本中的资源和内容，要想提高地理的教学效率，那么让学生沉浸在乐趣多多的探究活动中，让学生参与课堂教学的参与度提升，才是正确的途径。地理教材是一个很好的辅助工具，在学习地理的过程中，老师应该引导学生深入挖掘教材内容，将教材内容充分掌握，不要只停留在表面，否则对于学生的未来发展是没有任何益处的。将教材资源最大化地使用之后，再考虑其他的学习资源，才是提高学生学习能力的最好途径之一②。
三、鼓励为主，方法教学
高效地理课堂的构建，是为了让学生可以更好地吸收知识，让学生得到更好的教育，所以，在实际的教学过程中，老师就要明确学生在学习中所处的地位，以及自己的职责，老师最主要的职责不是让学生掌握课本上所传授的新知识，而是让学生掌握获取新知识的能力和方法。在学习地理的过程中，老师发挥自己的引导作用，让学生获得获取新知识的能力，自己主动地参与进地理的学习过程中，教学效率的提升也就成了一个必然结果③。
例如在中国自然资源的学习中，老师要引导学生对于我国现有资源进行系统地学习。了解并掌握我国自然资源中，哪些属于可再生资源，哪些资源会永久枯竭等，老师在讲解的过程中，可以启发式的问题教学，不用将课本上的知识，灌输进学生的脑海，让学生自己学习，才会达到教学目标，才会让学生明白自然资源在生活中的适应途径，以及不浪费，保护自然资源的重要性。要让学生对于我国拥有的自然资源总量以及人均拥有量有一个明确的认知。
自然资源在生活中的运用随处可见，让学生在学习的过程中，可以将学习和生活相结合，加深学生的理解能力和感悟，让学生的探索欲望随着学习的逐渐深入慢慢加强，让学生自发自动地投入到地理知识的学习过程中。学生在学习的过程中，会遇到自己不熟悉的领域，产生错误是正常的，老师要做的就是在学生消极的时候，正确引导，鼓励学生尝试多种方法来解决问题，在教学生知识的同时，更重要的是将自己获取知识的方法交给学生，这才是可以让学生受益终生的能力。
四、明确自身定位，扭转观念
地理课堂教学主要包含两大主体，一个是老师，一个是学生。所以要想构建高效的地理课堂，就要从这两大主体入手。在传统的教学方式中，老师在课堂教学的过程中，占据着非常高的地位，学生的重要性被不断地弱化。老师将知识一次性地塞入到学生大脑。对于学生后续的理解以及掌握能力把控地不到位，这种教育方式，对于学生学习存在着非常大的弊端。所以在构建高效地理课堂的过程中，老师要强化学生在学习过程中的重要性，改变自己的教学观念，创新自己的教学方法。更加注重学生在教学过程中的参与程度④。
例如在学习我们临近的国家和地区时，老师可以多加引导，给学生提出问题，让学生在学习章节内容之前，先自己搜集资料，解决老师提出的问题，对章节内容做一个有效的预习，这样在老师讲解章节内容的过程中，就可以将地理知识进行相应地拓展，让学生在课堂上的参与程度得到很大的提升和改善。老师的教学方法是随着学生在不断地发生变化，老师要根据学生的需求不断地调整自己的教学内容。在实际的课堂教学中，老师要在教学生知识的同时，注意学生和老师关系以及地位的建立。
老师要对自己和学生在学习中所处的地位有一个清晰地认知，在实际学习中，能够明确自己的职责，充分发挥引导的作用。老师的思维方式要根据时代的变化不断地发生改变，顺应时代的发展，按照新的要求，打破自己的固有观念，能够接受传统教学过程和现代教学过程中发生的变化，能够了解在学习过程中学生的主观能动性的重要性，建立良好的师生关系，改变自己的教学方式，让自己的教学方式适合于学生的学习，更加有利于培养学生各种能力的萌芽和发展。
五、与生活相结合，加强理论的实践化
地理学科，其本身就蕴含着很强的实用性特征，所以，学生进行地理的学习，可以有效的帮助学生，拓展空间上的思维认知，帮助学生在了解地区的时候，可以从所处位置、内部交通建设、自然资源、人文资源、经济发展等多个角度，来进行深入地解读，加深学生对于該地区的认知程度。这种认知方法的使用，可以有效地帮助学生，健全看待问题，以及分析解决问题的相关能力。正是因为地理自身的特性，所以在教学中，老师就要注重地理和现实生活中的联系性，帮助学生将理论知识，能够更好地运用于实践。
教学中，老师可以将地理理论，结合生活实例来进行讲解，来加强学生的理解程度，同时提升学生理论现实化的能力。比如在学习中国的经济发展中，逐步完善的交通运输网的学习中，老师可以随意举例两个城市，比如上海和北京，这两个城市最便捷的交通方式的选用上，可以从水路，陆路，天空这三个来选择适用的交通工具，让学生自己讨论，选用哪种交通工具，才是最便捷的方式。通过各种小问题的设置，引导学生一步步的深入学习，同时，也锻炼了学生空间思维，以及对于现实生活中一些现象的把握，可以有效地提升学生综合性地看待地理问题，寻求解决方案的能力。
通过将地理学习，与生活中的现象相结合起来，学生在学习的过程中，会更加地便于理解，降低学生学习难度的同时，也让学生充分认识到学习地理的重要性，让学生通过学习，喜欢上地理，真正地做到不出门，便可知天下事。
结束语
地理是一门具有实用性的课程，赋予生活很大的帮助，老师在教学的过程中，就不能采用传统的教学方式，理论知识可以和现实生活相结合，加强学生的理解，让学生能够更好地将理论运用在实际生活中。老师的教学方式和教学内容，要根据学生的现实因素不停地做出改变和调整，这样才能很好地引导学生对于地理知识进行掌握，才能为创建高效地理课堂垒实基础。
【注释】
① 廖芯欣. 初中地理高效课堂构建策略研究[J]. 神州，2018（02）：86-86.
② 易康生. 初中地理高效课堂构建策略研究[J]. 当代教研论丛，2018，58（10）：92-93.
③ 王红芳. 构建初中地理高效课堂的有效策略研究[J]. 中华少年，2019（11）.
④ 杨宁. 初中地理高效课堂教学策略研究[J]. 文渊（小学版），2019（04）：649.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区温家集初级中学）
